能力维度

√学情分析  □教学设计  □学法指导  □学业评价

所属环境

√多媒体教学环境  □混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而

• 从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等
• 精准确定教学的适切目标
• 为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据
• 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考

提交指南和评价标准

1. 学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。

优秀

合格

• 方案要素完整，表述清晰；
• 方案能够有效支持学情分析目的达成；
• 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；
• 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。

• 方案要素完整，表述清晰；
• 方案能够支持学情分析目的达成；
• 工具设计/选用合理，操作便捷。

2. 学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。

优秀

合格

• 讲解内容完备、逻辑清晰；
• 对工具应用过程有完整描述；
• 应用图表呈现了分析结果，可读性强；
• 对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；
• 视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。

• 讲解内容完备、逻辑清晰；
• 对工具应用过程有完整描述；
• 对结果的分析客观、合理；

• 视频清晰流畅，画面稳定。

实践建议

学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。

ÄÜÁ¦Î¬¶È

□学情分析  √教学设计  □学法指导  □学业评价

所Êô环境

□多媒体教学环境  √混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

利用ÐÅÏ¢¼¼Êõ¹¤¾ß设计并制作微课程，´Ó¶ø

• 呈现关键信息，解决½Ìѧ重难点ÎÊÌâ
• 丰富教学资源和教学活动形式
• 丰富¿ÎÌýÌѧģʽ£¬支持学生自主学习
• 满足个性化ѧϰ需要

提交指南和评价标准

1. ΢¿Î³ÌÉè¼Æ·½°¸：½Ìʦ自主选择Ò»¸ö֪ʶµã»ò¼¼Äܵ㣬撰写΢¿Î³ÌÉè¼Æ·½°¸，°üÀ¨主题¡¢½ÌѧĿ±ê、教学¶ÔÏó¡¢教学Á÷³ÌÓëÄÚÈÝ设计以及实施思路¡£

优秀

合格

• 教学内容科学׼ȷ£¬·ûºÏ¿Î³Ì±ê×¼£¬Í»³öÁ˽ÌѧÖØÄѵ㣻
• 教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出；
• 内容³ÊÏÖÐÎʽ恰当支持内容表达£»
• 将΢¿Î³ÌÄÚÈݵÄ×éÖ¯·½Ê½Óë教学实施×öÁ˹ØÁªË¼¿¼£»
• ¶Ô΢¿Î³ÌµÄ教学Ó¦ÓÃ环境、技术Ìõ¼þ¡¢学生ÄÜÁ¦×öÁ˳ä·Ö¿¼ÂÇ£¬预见ÁË实施¹ý³Ì中可能出现的问题，制订了应对方案，²Ù×÷ÐÔÇ¿。

• 教学内容科学׼ȷ£¬·ûºÏ¿Î³Ì±ê×¼，Í»³öÁ˽ÌѧÖØÄѵ㣻
• 教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，过程主线清晰、重点突出；
• 实施思路清晰合理，具ÓÐÒ»¶¨µÄ²Ù×÷ÐÔ。

2. 微视频£º依据上述方案开发并提交微视频，ÊÓƵ³¤¶È²»³¬¹ý10分钟。

优秀

合格

• 讲解׼ȷ清晰、语言富有亲和力，ÉîÈëdz³ö，Æô·¢Òýµ¼ÐÔÇ¿；
• 内容³ÊÏÖ形式Óë½²½â新颖£»
• 媒体Ó¦ÓúÏÀí£¬ÄÜÓÐЧ֧³ÖÄÚÈݱí´ï£»
• ʹÓÃ文字¡¢±ê×¢、±ä½¹µÈ提示性ÐÅÏ¢促进学生理解重难点；
• ×¢ÖØ使用提问¡¢测验µÈ½»»¥·½Ê½£»
• 视频清晰流畅，声画同步。

• 讲解׼ȷ清晰，语言富有亲和力；

• 媒体Ó¦ÓúÏÀí£¬ÄÜÓÐЧ֧³ÖÄÚÈݱí´ï£»

• 视频清晰流畅，声画同步。

3. 学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。

实践½¨Òé

微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学中，教师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以设计、制作或修改微课程。如需自主开发，教师应掌握拍摄、录屏、PPT合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。

制作微课程时，教师需要明确微课程的用途是什么，该知识点适合何种媒体表达方式，通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时，应把握微课程设计与制作的几个要点，如微视频时间一般不超过10分钟；一个微视频中只讲一个知识点或实用策略；不要轻易跳过任何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字；选择合适的内容结构序列；通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与学习者的交互；结束时要有简短的回顾和总结；注重一对一学习氛围；课程教学情景要具有相对的独立性。

在微课程实施时，常常需要配合使用学习任务单。

ÄÜÁ¦Î¬¶È

□学情分析  □教学设计  √学法指导  □学业评价

所Êô环境

□多媒体教学环境  □混合学习环境  √智慧学习环境

能力描述

利用¼¼Êõ´´新½â¾öÎÊÌâµÄ·½·¨£¬´Ó¶ø帮助学生

• 拓展思维空间£¬´Ó¶à¸öÊÓ½Ç厘清和界定问题
• 掌握问题分析的多元方法，提高ÎÊÌâ·ÖÎöµÄÄÜÁ¦
• 学会综合运用多个领域知识和技能解决问题
• 及时交流和呈现问题½â¾ö的方法、过程ºÍ结果
• 培养多向思维的习惯和创新ÄÜÁ¦

提交指南ÓëÆÀ¼Û±ê×¼

1. 案例分享：选择一个学习活动，描述利用技术帮助学生发现问题和创新解决问题的过程。以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间不超过5分钟。

优秀

合格

• 全面、清晰地介绍了活动过程；
• 技术支持学生深度参与；
• 技术的应用有利于学生经历问题解决的过程、尝试多种问题解决方法；
• 技术为整合资源、关联知识、创新方法策略、分享过程和结果提供了充分支持；
• 活动过程中关注对学生解决能力的培养，´´ÐÂ理论¡¢·½·¨ºÍ¼¼Êõ¹¤¾ß选用Ç¡µ±；
• 视频清晰流畅，画面稳定，音质好，无冗余信息¡£

• 完整地介绍了活动过程；
• 技术支持学生深度参与；
• 技术应用有利于学生分析和解决问题；
• 技术为整合资源、关联知识、分享过程和结果提供了支持；

• 视频清晰流畅，画面稳定¡£

2. 学生案例：依据上述活动，提交2份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过5分钟。

优秀

合格

• 完整呈现了学生/С×éÔÚѧϰ¹ý³ÌÖÐ应用技术解决问题的过程；
• 学生在活动中²ÎÓë¶È¸ß£¬主动发现和解决问题的意识强烈；
• 技术有利于学生形成和创新问题解决方案，并验证解决方案的可行性；
• 视频清晰流畅，画面稳定，音质好，无冗余信息¡£

• 完整呈现了学生/С×éÔÚѧϰ¹ý³ÌÖÐ应用技术解决问题的过程；
• 学生在活动中²ÎÓë¶È¸ß；

• 技术有利于学生形成和创新问题解决方案；
• 视频清晰流畅，画面稳定¡£

实践建议

中国学生发展核心素养提出学生应具有创新意识、创新精神和创新实践能力。在技术丰盈的环境中，师生可综合运用多个领域技能，从多个视角、多种渠道创新学习内容、学习方法和学习评价。例如，利用大数据综合分析问题、通过智能会议系统连接远程专家创新问题解决的路径；借助3D建模、3D打印等技术创新问题解决成果的形式；运用设计思维、TRIZ、计算思维等创新理论和方法培养学生发现问题、分析问题、解决问题、评估成果等方面的能力；利用计算机进行数学建模，预测问题并探索解决问题的路径。

培养学生创造性解决问题的方法，应当设计真实且开放的背景或任务，同时选择恰当的创新理论、方法和技术工具作为学生自主、合作解决问题的支架。