方正县教育局关于印发《方正县中小学

教师信息技术应用能力提升工程

2.0培训实施方案》的通知

 

各中小学校（幼儿园）：

为认真落实哈尔滨市教育局“关于实施哈尔滨市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训实施方案”，从今年起启动我县中小学校（含幼儿园、普通中小学、高中、中等职业学校、特殊教育学校，下同）教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程2.0”）培训工作，现将《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训实施方案》《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案》《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教学环境及核心能力点测试方案》（以下分别简称《实施方案》《考核方案》《环境测试方案》）印发给你们，请结合工作实际，抓好贯彻落实。

一、提高思想认识，强化组织领导

“能力提升工程2.0”是落实国家教育信息化战略的一项新举措，是建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升的一种新模式。是构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展的一项新机制。也是我县深化新时代教师队伍建设改革的必然要求，对推动我县信息技术与教育教学深度融合创新发展、全面提高中小学教师信息技术素养、提升教育教学质量将起到积极促进作用。各中小学（幼儿园）校（园）长要提高对“能力提升工程2.0”工作重要性的认识，各校要成立领导小组和办公室，组长由各校校（园）长担任，负责本校实施“能力提升工程2.0”的领导和组织工作。

二、分清主体责任，明晰工作任务

按照上级文件要求,各中小学（幼儿园）校（园）长为 “能力提升工程2.0”培训工作的第一责任人。各中小学校要构建整校推进工作机制，统筹整合多方资源，制订本校“能力提升工程2.0”实施方案和发展规划，严格线上和校本研修考核管理，为本校教师全员学习和应用信息技术创造良好的条件。

要把握“能力提升工程2.0”实施步骤和关键环节。根据本校教师实际情况，结合我县培训工作的整体情况，制定好校本研修计划，通过组织有效的校本研修考核应用，真正实现教师信息技术与教育教学的深度融合，推动教师信息技术应用能力的提升。

县教育局和教师进修学校将加强对各中小学（幼儿园）“能力提升工程2.0”培训工作的检查和指导。

三、完善保障措施，加强考核评估

各中小学（幼儿园）要设立专项经费，明确本校实施“能力提升工程2.0”专项经费数额及用途。要充分整合本校各部门力量，建立和完善运行管理机制。加强宣传，营造良好应用氛围。积极培养本校“能力提升工程2.0”管理团队、骨干团队。

各中小学（幼儿园）要制定本校“能力提升工程2.0”《整校推进实施方案》、《考核方案》、《环境测试方案》和《2021-2022学年度培训计划》。各中小学（幼儿园）校于2021年7月20日前，将上述材料（电子稿）报方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室。联系人：刘丹丹，联系电话13039864999 ，电子信箱ldsxb666@126.com：）

各中小学（幼儿园）要定期对本校校本研修工作进行总结，并做好对教师的评定工作。教育局、教师进修学校将对中小学（幼儿园）培训工作进行过程和终结性检查评估，不定期地深入到中小学校对培训工作进行抽查。要结合学校信息化发展规划和学校自我测评情况，对学校教师信息技术应用能力提升工作进行过程督导和整校推进质量评估，教育局将“能力提升工程2.0”评估结果纳入学校办学水平评估和校长考评的指标体系，各校要将教师信息技术应用能力提升2.0培训作为评模晋升职称的重要条件。

 

                   方正县教育局

                       2021年6月30日

附件1

方正县中小学 (幼儿园 )教师信息技术应用能力提升工程 2．0培训实施方案

 

为认真贯彻落实国家、省、市关于中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工作2.0培训项目的文件精神，推动我县中小学 (幼儿园)教师主动适应信息化与人工智能等新技术变革,切实提升信息技术应用能力，积极有效开展教育教学，按照教育部、省教育厅和哈尔滨市教育局对中小学 (幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0的总体部署，结合我县实际，特制定本方案。

一、 指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,围绕深化推进教育综合改革的总体任务和教育信息化2.0行 动计划的有关要求,以提高教师信息素养为核心, 立足本地教师队伍专业发展实际,坚持 “ 面向未来、整校推进、 学用结合、多方协同、均衡发展 ” 的基本原则,通过实施能力提升工程培训，拉动全县中小学校 (园 )长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，实现 “ 三提升一全面 ” 总体发展目标。

二、目标任务

(一)在培训周期内，以落实 “三提升一全面” 总体发展目标基础上，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，完善教师培训支持体系建设，服务教育教学改革，促进教育均衡发展。

(二)在培训周期内，以能力提升工程培训示范学校创建活动为牵动，探索信息化条件下实现优质化教学、个性化研修、精细化管理、智能化发展、专业化引领的新举措，完善教师培训引领体系建设，着 眼未来教育方向，促进融合创新发展。

(三)在培训周期内，以信息化教学核心能力点测评活动为牵动，组织全县在职中小学校 (含幼儿园、普通中小学校、中等职业学校 )教师每人完成不少于50学时的培训任务 (线上课程学习和线下实践应用均不少于25学时)，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力。

三、具体措施

(一)组建由校（园）长牵头的县、校两级学校信息化管理团队，依据《中小学校长信息化领导力标准 (试行)》，通过分级开展线上线下相结合的专项培训，帮助学校信息化管理团队成员明确国家和省市关于能力提升工程培训实施的安排与部署、树立教育信息化发展意识、完善教育信息化发展策略、更新数字校园与智慧学校建设理念,掌握校本研修组织推进方法，切实提升学校息化发展规划领导能力与指导能力, 在实践中领导全校教师应用信息技术开展教学创新。

(二)深入开展能力提升工程培训示范学校创建活动，周期内至少打造1所 省级示范学校、1所市级示范学校。以市级能力提升工程培训示范学校为引领、县级能力提升工程培训示范学校为跟进、中小学校，幼儿园能力提升工程培训示范学校为补充，采取边学习边实践、边探索边完善的推进策略，带动学校信息化管理团队成员掌握学校信息化发展规划的制定策略和实施思路，围绕打造 “技术创新课堂”，探索“学校有方案、教研组有计划、教师有任务” 整校推进新机制，形成“骨干引领、学科联动、教师选学、团队互动、整体提升 ” 的线上线下混合研修新模式，在新课堂、新机制、新模式建设上引领县能力提升工程的整校推进。逐步形成符合我县实际环境的能力提升工程培训推进模式,引领基层中小学校、幼儿园深入开展能力提升工程培训。

(三)依托能力提升工程培训示范学校、实施线上对口帮扶培训项目，支持乡村进一步加强“专递课堂” “名师课堂” 和“名校网络课堂”建设。探索名师网络课堂和远程协同研修相结合的“双师教学” ,推进农村中小学、幼儿园“双师教学” 模式培训，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村信息化教学质量提升。

(四)组建由学科教研员、学科带头人和各级骨干教师组成的县、校两级教师信息技术应用能力培训指导团队，通过分级开展线上线下相结合的专项培训，帮助教师信息技术应用能力培训指导团队成员提升学校信息化环境判断能力、教师信息化教学核心能力点分析与测评能力、信息化课堂教学诊断与指导能力、教师培训需求诊断分析能力、网上网下混合式研修活动设计能力、信息技术应用能力培训课程资源开发能力和教师学习共同体构建能力，为广大教师在能力提升工程培训中开展个性化研修导，完成信息化教学核心能力点的选择和测评工作提供支持与指导。

(五)以基层中小学校，幼儿园为实施主体，以同步、异步、同步与异步相结合的方式推进能力提升工程培训。遴选教育部推荐的优 质培训机构平台，提供差异化、个性化课程，为教师完成在线学习与教师信息化教学核心能力点自评、互评和专家评价专家测评提供支持。提倡采取分学科和小班化的方式，以名师队伍为牵动, 靶向带动乡村和教育发展薄弱乡镇中小学，幼儿园教师开展个性化研修，完善骨干引领全员的常态化网络研修机制。

(六)以《哈尔滨市中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教学环境及核心能力点测试方案》(附件1)为指导,以能力提升工程信息化教学环境测试反馈数据为依托,由县教师进修学校培训部和电教部组织全县中小学校、幼儿园开展信息化教学环境测试工作，帮助学校明确学校信息化教学环境、学校信息化发展规划策略及教师信息化教学核心能力点研修需求。

(七)以整校推进为依托，基于学校信息化发展规划及教师信息化教学核心能力点研修需求，靶向开发课程，优化网络研修平台监测力度，以问题为导向，通过大数据分析，帮助广大教师明确专业发展需求，建立以解决课堂教学实际问题为中心的教育信息化发展思想，掌握专业发展所需要的技术手段，引导广大教师形成利用网络研修社区、教师工作坊、校本研修和区域研修提升专业能力的意识和习惯，提升应用信息技术解决学情分析、教学设计、学法指导、学业评价领域问题的能力，有效提高教育教学质量。

(八)以《哈尔滨市中小学 (幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案》 (附件2)为指导，全面加强对能力提升工程实施过程与绩效的测评工作。通过现场展示、网络展评和公众号推送的方式，大力推广各中小学校 (幼儿园) 和广大教师在教育、教学、研修、管理、评价等领域的创新发展, 推进数字校园与智慧学校建设。

(九)推动培训团队落实应用信息技术促进学科教育教学的研究,完善中小学校(幼儿园)教师培训县级专家库管理机制，打造信息化教学研究共同体，完善教师继续教育学分认定、考核、管理和应用体系，以能力提升工程培训为牵动,推动我县教师培训管理体系实现规范化发展。

四、实施阶段

第一阶段 (2020年1月至8月):建章立制，做好规划

1.启动（2021.06—2021.07）

科学规划布局，保证能力提升工程2.0有序实施。示范校先行先试，探路子、建模子，打样试点；制定方案、组建团队、分层培训，进行能力提升工程2.0学校环境及核心能力点测试，开展校本教研，结合测评助学，进行首批学校能力提升工程2.0学习。

第二阶段 (2020年9至2021年9月)实验先行，树立标杆

  2. 整校推进(2021.09—2022.06) 

     借鉴示范校先行先试的经验模式，开展整校推进的混合式校本研修，多维联动，引领带动，全员全面开展。具体时间安排如下：

2021.9.1——2021.10.30   完成线上25学时学习任务

第三阶段 (2021年9月至2023年1月):以点带面，全面铺开

2021.11.1——2022.3.10   完成实践25学时应用任务并完成作业上传

2022.3.11——2022.4.15   完成校本自测和教师互学互评任务

2022.4.16——2022.5.20   完成县级对各校（园）及教师的考核任务

2022.5.21 ——2022.6.20  完成材料归档、总结任务

第四阶段 (2023年2月至2023年5月)总结评估，工程验收

各校（园）完成能力提升工程的培训任务；开展工程的总结工作。各校（园）适时组织开展信息技术应用示范课评比展示、优秀案例征集等活动，充分挖掘推广培训成果，形成教师在教育教学活动中主动应用信息技术的良好氛围。

9、县、校两级对能力提升工程培训校本研修考核数据与教师信息化教学核心能力点测试数据进行整理，完成能力提升工程执行情况的反思和总结。

10、完成全县能力提升工程培训评估验工作。基于提升工程培训三级评估体系,由中小学校、幼儿园完成教师信息化教学核心能力点 研修情况和校本实践任务落实情况评估；由县教育局组织专家团队完成中小学校能力提升工程培训实施情况、教师信息化教学核心能力点测评情况和研修任务落实情况评估；市教育局组建 专家团队对各区、县 (市)能力提升工程培训任务指标落实情况开展专项评估。

五、保障措施

(一)成立组织机构

1、成立能力提升工程推进领导小组

县教育局成立能力提升工程培训工作领导小组，负责全市能力提升工程培训的统筹与管理工作。

组 长：王德君

副组长: 王  亮 陈宝双 孟晓曼

成 员:隋春波 尹时云 韩  雪  宋振国  张立平  王静涛

     刘美佶 徐淑玲  武春玲 乔  维  王雪梅  马炎辉  

姚立秋 董炯媚  李凤英 刘丽华

2、设立能力提升工程培训指导办公室

领导小组下设能力提升工程培训指导办公室。办公室设在教师进修学校培训部，负责全县能力提升工程培训各项具体工作的落实与推进。

主 任：宋振国 

成 员: 王雪梅  姚立秋 董炯媚  李凤英 刘丽华及全县中小学校校长，幼儿园园长

 (二)明确责任分工

3、县级教育行政部门是能力提升工程组织管理的责任主体，负责本地能力提升工程的规划、组织、实施、监督和管理。整合培训、教科研、电教等机构资源，建立县级能力提升工程2.0专家指导团队，制定信息化发展规划及年度工作计划；打造本地骨干培训者和项目示范校，构建示范带动辐射体系，示范带动、分批推进、分类指导，确保整校推进、全员参与；负责能力提升工程培训各层级执行单位之间的联络、协调、对接、融合工作，加强对中小学校、幼儿园、中等职业学校开展教师信息技术能力提升全员培训的领导，建立培训实施和常态应用的评估机制，加强对学校信息化培训和应用成效的评估。严格落实学校信息化教学规划和校本应用研修方案备案审核制度，严格普查学校信息技术校本应用实施情况和培训实效，推动全县中小学教师信息技术应用能力有效提升。

4、县教师进修学校负责统筹相关业务部门，形成 “ 培训牵头、教研参与、电教指导” 的能力提升工程实施指导体系，支持县级能力提升工程培训执行办公室完成全县能力工程培训执行方案及配套方案的编制工作；县级学校信息管理团队和教师信息技术应用能力培训指导团队培训工作；县中小学校，幼儿园能力工程培训的组织与指导工作；全县能力提升培训执行经验的梳理工作和培训成果的认定工作。全县培训模式与执行经验的梳理工作；能力提升工程培训示范学校任务落实督促与指导工作。 

5、中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键，校长是第一责任人。建立学校信息化管理团队，制定本校信息化发展目标规划和信息技术校本应用研修方案，指导教研组制定研修计划，指导教师自诊课堂教学问题、自选技术应用点、自主选学，组织全员教师开展信息化教学校本研修，为教师参加信息技术应用能力培训创造条件、营造氛围、提供支持。要严格检测评价过程，制定“教师自评——教研组互评——学校总评”的工作实施细则和评价量规，确保信息技术应用能力培训实效，提高信息化教育教学水平。

(三 )落实制度保障

6、将中小学校(幼儿园)落实能力提升工程培训情况纳入教育督导评价体系和教师教育工作绩效考核重要内容。将教师参加能力提升工程培训情况和信息技术运用水平纳入中小学(幼儿园)办学水平评估和校(园)长考评的指标体系。

7、将能力提升工程培训示范学校创建情况，作为中小学校 (园 )长年度工作考评的重要指标。

8、将能力提升工程培训纳入教师培训必修学分。将教师完成培训学分(学时)和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。

9、将学校信息化管理团队工作考核情况作为方正县 “ 校长共同体”和“名校长、名师工作室” 遴选与考核的必备条件和重要依据。

10、将教师信息技术应用能力培训指导团队成员工作考核情况作为哈尔滨市“ 十、百、千” 培养工程对象遴选与认定的必备条件和重要依据

11,将教师工作坊主持人工作考核情况作为各级各类骨干教师继任与评定的必备条件和重要依据。

(四 )落实经费保障

12、普通高中、中等职业学校能力提升工程培训所需经费, 由市教育局结合实际安排

13、义务教育阶段教师（幼儿园）执能力提升工程培训所需经费，由县拨付的教师培训项目经费中, 按人员设置计划数量与能力工程提升培训的实际开展学时数量使用。

１４、各中小学校要 “按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，在学校公用经费中安排专项资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

          

 

 

 

 

                                           方正县教育局

　　　　　　　　　　　　　　　　方正县教师进修学校

                                  2020、5、29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案

 

为贯彻落实《黑龙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》文件精神，规范和指导全县中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案。本方案适用于中小学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的考核评价。

一、基本原则

（一）坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。

（二）坚持整校考核、重在达标,发展为本。将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。

二、考核内容

校本应用考核侧重“整校推进”考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。

（一）学校信息化教学发展规划制定科学性和有效性

组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师等4-5人构成的学校信息化管理团队。管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程2.0培训规划得到有效落实。

（二）校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和发展性。学校要根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取8-10项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。指导教师选择三项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度，通过线上、线下混合式校本研修活动，使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。

（三）校本研修活动组织的有效性和创新性。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、 整体提升等方面采取有效措施，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修，推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊、研修社区等，利用线上资源， 结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。

（四）教师信息技术应用能力校本考核情况

教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的8-10项微能力为考核重点。教师根据所选的微能力，参加三项微能力（至少覆盖三个维度）考核。

（五）集团教研示范引领和互帮互学情况

以集团校教研活动为契机，以微能力提升为重点，在集团成员校之间开展示范引领活动、幅射带动和学习借鉴的效果等情况。

（六）创新教学研究与实践探索等情况

根据学校信息化教学发展实际，在跨学科融合教学研究、STEAM教学、项目式学习和翻转课堂等方面进行的教学研究与实践探索等情况。

(七)教师的微能力合格率等情况

(八)校内培训资源建设情况

将教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修活动和信息技术与学科深度融合优质课大赛、集团练功竞赛、教师微能力优秀成果评选等活动相融合，遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，校内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。

三、考核实施

（一）重点考核“整校推进”的实施效果。依据《哈尔滨市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核标准》和《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指导意见》对学校“整校推进”绩效进行考核。

其中，教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——领导团队考核”的路径。

校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。

教师互学互评是指教师完成50学时（线下实践不少于25学时）后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。

校本应用考核是指由县培训机构组建考核专家团队，通过考核平台对教师提交的成果进行综合评价。

（二）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等，教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范》要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。

在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在80-100分的，可评为优秀等次；得分在60-80分的，可评为合格等次；得分在60分以下的，应为不合格等次。

教师最终考核成绩由教师互评、教师所在校考核小组评价和县专家评价三个部分构成。校本应用考核工作由教育局统筹，教师进修学校与中小学校联合组建校本考核专家团队具体负责学校的校本应用考核工作。

四、考核管理

要以校本应用考核为契机，不断提高学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。

（一）学校要做好校本应用考核的组织与管理工作；要以校本应用考核为抓手，以制度建设为手段，通过校本研修活动设计，督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原有的基础上有所提升，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。

（二）县教师进修学校应配合学校要做好参训教师校本应用考核工作。重点做好教师学习记录与评价、校本自测、教师互学互评工作；要加强教师校本应用考核与所选课程模块的一致性管理，确保有效选学。

（三）在全县开展教师信息技术应用能力校本应用示范校、达标校活动。教育局负责组织管理全县的校本应用考核工作，对全县中小学校实施校本应用考核的监管，将校本应用考核结果纳入学校评选、校长绩效和督导评估中。

（四）方正县中小学信息技术应用能力提升工程2.0培训领导小组负责宏观指导全县中小学教师信息技术应用能力的校本应用考核工作，利用县信息管理平台汇集各单位校本应用考核信息，定期通报相关情况。

（五）校本应用考核应坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关要求进行。

 

依据《大庆市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施方案》《大庆市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0校本应用考核办法》，为了规范和指导全县中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作，结合我县实际，制定本方案,本方案适用于中小学（含幼儿园、高级中学、中等职业学校、特殊教育学校）教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训的考核评价。

一、基本原则

（一）坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。

（二）坚持整校考核、重在达标,发展为本。将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。

二、考核内容

校本应用考核侧重“整校推进”考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。

（一）学校信息化教学发展规划制定的科学性和有效性

组建由校（园）长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师等 4-5 人构成的学校信息化管理团队。管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程 2.0 培训规划得到有效落实。

（二）校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和发展性。

学校要根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取 8-10 项微能力作为校本研修主要内容（教师要从学校选取的8-10项微能力中选出3项进行学习），选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度，通过线上、线下混合式校本研修活动，使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。

（三）校本研修活动组织的有效性和创新性。

组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修，推动教师应用网络学习平台、学校校本研修工作坊等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。

（四）校内培训资源建设情况

将教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本研修活动和信息技术与学科深度融合优质课大赛、县域竞赛、教师微能力优秀成果评选等活动相融合，遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，校内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。

三、考核实施

（一）重点考核“整校推进”的实施效果。依据《林甸县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核标准》对学校“整校推进”绩效进行考核。其中，教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——县级考核”的路径。

校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。

教师互学互评是指教师完成 50 学时（线下实践不少于 25 学时）后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。

县级考核是指由县级组建考核专家团队，通过考核平台对教师提交的成果进行综合评价。

（二）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等，教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范》要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人   的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。

在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在 80-100分的，可评为优秀等次；得分在 60-80分的，可评为合格等次；得分在60分以下的，应为不合格等次。

教师最终考核成绩由教师互评、专家评价两个部分构成。县级考核工作由教育局统筹，教师进修学校与中小学校联合组建校本考核专家团队具体负责学校的校本应用考核工作。

四、考核管理

要以校本应用考核为契机，不断提高学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。

（一）学校要做好校本应用考核的组织与管理工作。要以校本应用考核为抓手，以制度建设为手段，通过校本研修活动设计，督促不同年龄、不同水平的教师信息技术应用在原有的基础上有所提升，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。

（二）进修学校指导中小学校（幼儿园）做好参训教师校本应用考核工作。重点做好教师学习记录与评价、校本自测、教师互学互评工作。要加强教师校本应用考核与所选课程模块的一致性管理，确保有效选学。

（三）在全县开展教师信息技术应用能力校本应用示范校、达标校活动。教育局负责组织管理全县的校本应用考核工作，对全县中小学校（幼儿园）实施校本应用考核的监管，将校本应用考核结果纳入学校评选、校长绩效中。

（四）校本应用考核应坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关要求进行。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件3

方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训校本应用考核指导意见

 

按照哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院对于此项工作的整体部署，已接近收尾。我县的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训工作，在县教育局、县教师进修学校和基层中小学校的共同努力下，已取得明显进展，但在整校推进工作仍存在部分单位重视程度不够，针对性不强，实效性不足，成果不突出等突出问题，信息技术应用能力提升工程2.0培训，重在教学中的应用，在应用中发现问题，解决问题，从而提升教师的教学基本功。为确保我县的信息技术应用能力提升工程稳步推进并取得成效，为规范和指导全县中小学教师能力提升工程校本应用考核工作，特提出如下指导意见。

一、基本思路

按照“省市统筹，区县负责，学校自主，全员参与”的实施路径，实现对教师信息技术应用能力的精准测评，推动教师主动适应信息时代变革，积极实践信息技术支持下的教学应用，努力达成全面促进信息技术与教育教学融合创新发展的能力提升工程2.0实施总体目标，推动我县教育改革发展。

二、考核对象

全县中小学校、幼儿园在职在编老师

三、考核原则

1、坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。

　　2、坚持整校考核，全员考核，重在达标，发展为本，在科学设计合理统筹安排的基础上，结合教师所选能力点实际需求，分类，分层，分科培训和考核，支持推动信息化教育教学发展。

　　3、坚持应用驱动与过程调控相结合，明确提升工程实施路径及环节，学、练、用、评一体，进行动态管理与过程调控，及时进行评价、反思与总结，推动信息技术与学科的融合创新。

　　4、坚持以“以评促学、以评促用”的基本原则，认真做好教师信息技术应用能力的考评。

四、考核内容

　　1、依据国家《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学潮指导和学业评价四个维度的三十项微能力作为学校对教师测评的重点。教师根据信息化教学发展需要，参加所选三个维度完成不少于50学时的线上课程学习和线下实践应用研修任务。

　　2、诊断测评主要以教师采用教育部提供的前测工具进行自我诊断，帮助教师找到信息技术与学科深度融合的方法。

　　3、培训测评重在衡量教师的参训成效。主要包括教师线上课程学习成效，线下实践任务完成情况和信息技术应用成果的质量等。

五、考评方式

　1、诊断测评以教师在培训前采用教育部提供的前测工具进行，校级测评为主。

　　2、抽查教师说出学校所选环境、四个维度、及三个能力点的具体内容。

　　3、培训测评由学校对教师学习成效和实践成果进行综合测评。

　　4、测评可以分为自测、互测、领导测等方式。

六、考核实施办法

1、教师微能力考核采用校本自测

校本自测是指在培训过程中教师依据学校的发展目标、学科教学　特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准对自身信息化教学能力进行诊断。

　　2、教师的能力考核侧重于评后教师在真实的教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。

　3、结合培训实施过程，做好培训考核工作。

　　针对教师参加培训的过程表现情况进行评价，根据中小学教师信息技术应用能力培训课程标准确定测评内容，包括教师线上课程学习成效，线下实践任务完成情况和信息技术应用成果等。线下实践任务的完成情况测评主要从参与校本研修学时数量，校本主题研修活动数量，主题论坛及作品提交的数量和质量等方面进行，重在考查教师线下课程学习成效。信息技术应用成果是指教师在培训过程中产生的作品，如课件、微课、课例、教学软件等。信息技术应用成果测评主要从成果的技术水平、教学价值等方面进行。

七、考核等级及评价标准

序号	考核等级	测评标准
1	优秀（80－100）
2	良好（70－80）
3	合格（60－70）
4	不合格（60以下）

八、考核要求

1、各校成立校本应用考核领导小组，分工明确。

2、制定本校校本应用考核量表（依据本校的考核方案、考核标准制定）。

3、教师考核过程性材料要完整，并装入教师培训档案。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0整校推进工作规划

 

根据《哈尔滨市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案》和《哈尔滨市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核方案》的要求，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进工作规划。

一、基本情况分析

哈尔滨市方正县共有  所学校，参培教师   名。其中，城内学校   所，乡镇学校    所；特殊教育学校1所，初中    所，小学  所，幼儿园学校   所，县教师进修学校 1所。考试中心1所，生产办1所

根据市工程办的要求，结合我县实际，2020-2022年度整校推进学校数量以及教师人数如下。

2020年（中小学）		2020年（教师进修学校、招生考试中心，生产办）		2020年（幼儿园）
学校数	教师数	学校数	教师数	学校数	教师数

考虑到我县的实际：学校硬件设施配备总体一般，不能满足信息化教学需要；学校信息化环境配置不均衡；总体缺少专业的信息技术人员的支持；校长队伍多数校长能够认识到信息技术对教师专业发展的重要性；多数校长支持信息技术应用培训；部分教研员有一定的信息技术应用基础，但整体队伍的信息技术应用能力比较低；很多教研员已经认识到信息技术的重要性，但对于不熟悉的领域，存在畏难情绪,需要引领推动。

二、构建符合区域的整校推进模式

（一）目标任务

采用整校推进的混合式研修模式，到 2022 年6月20日 ，对全县中小学教师（幼儿园、普通中小学、高中、职校）开展不少于 50 学时（其中实践应用学时不少于 50%）的信息技术应用能提升 2.0 全员培训。构建“一校一案，以校为本，立足岗位，边学边用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径；探索骨干引领、学科联动、教师选学、能力促进、整体提升的教师信息技术应用能力提升新模式。

（二）具体措施

1.整校推进模式实施与保障机制

（1）县级负责，整校推进

成立县级组织管理机构，成立由教育局局长为组长的提升工程领导小组、确立进修学校为主管部门，组建由教育行政、电教、培训、教研构成林甸县信息技术应用管理团队，出台相关各项规章和考核规范，组织实施提升工程 2.0 整校推进工作。

（2）校长领衔，全员参与

①组建团队，明确责任。

各校（园）由校（园）长领衔，主管校长或主任、信息技术骨干教师等 4-5 人构成的学校信息化管理团队。明确校长为整校推进工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。

②制定规划，完善制度

根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、用好技术， 促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。

③内容选择，模式创新力

学校围绕信息化发展目标从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取8-10项微能力，内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。教师要从中至少选择 3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。

④校本研修，整校推进

指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子、学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，有序推进学校教育信息化。

（3）鼓励创新，积累经验

积极开展跨学科融合教学研究。

（4）平台支持，混合研修

立足校本实际需求，借助培训机构课程学习平台和校本研修实践，采用线上线下混合式研修模式，以所学为所用，测评助学为原则，坚持整校考核、重在达标，发展为本。

（5）开发形成本地培训资源，引领学校信息化教学发展

通过信息技术与学科深度融合优质课大赛、县域练功竞赛、学校优质教学资源推送、教师优秀成果推优等方式,遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，县域内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。

（6）整校推进提升工程 2.0 的保障机制

组建方正县管理和培训团队，履行其管理和指导职责。

制定学校整校推进工作手册，内容涵盖：整校推进目标任务、实施流程、职责分工、考核要求、校本研修活动设计、具体工作过程及工作实效等方面。规范、指导和评价各校的提升工程 2.0 整校推进工作。将提升工程 2.0 整校推进工作纳入学校督导评估考核。

2.开展能力测评的主要措施

（1）学习路径，成果分享

学校要根据本校信息化发展目标，从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取 8-10 项微能力，选取的微能力要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。教师要从中选择 3 项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。

平台学习(25学时）。教师根据选择的内容，通过培训平台完成25学时的线上学习任务。线下实践（25 学时）。教师根据微能力要求，进行线下的实践练习，课堂实践应用，提交能力测评作品。

教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——县校本应用考核”的路径。

（2）考核办法，证书发放

教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。

教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。

在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在 80——100 分的，可评为优秀等次；得分在 60——80 分的，可评为合格等次；得分在 60 分以下的为不合格等次。

（3）组织实施 

校本应用考核工作由县统筹制定校本应用考核方案，进修学校与中小学校联合组建校本考核专家团队，依据国家能力测评要求，对教师提供的测评证据进行评分；采用分散提交、集中评分的方式进行校本应用考核工作。

（4）管理保障

成立信息技术应用能力测评领导小组；下发能力测评考核标准。

3.信息技术应用能力专家团队建设主要措施

教育行政部门制定县级信息技术应用专家培训团队相关文件；制定信息技术应用专家管理办法；明确专家的责任、义务和权力；采取省培和县培相结合的方式，支持培训团队参加上级组织的培训，组织培训团队专家定期开展县本级培训，提高培训团队规划方案设计、组织教研、指导校本应用、开展能力测评的能力，提升培训团队信息化指导力。  

4.缩小教师应用能力差距的主要措施

学校要制定教师帮扶结对工作实施方案，对于信息技术应用弱的教师确立结对关系，采用教研组内和组间帮扶的方式；通过阶段成果展示、练功竞赛等多种形式积极营造信息技术应用氛围，促进教师以用促学，学为所用。

依托校本教研活动，引领本校教师发展。以校本教研活动为契机，以信息化教学引领示范为重点，采取校本集中研修等方式提供培训，探索集中研修和远程课堂、网络协同研修等多种培训模式，提高教师信息技术应用能力。

5.信息化教学示范引领的主要措施

鼓励不同的学校，依据学校的信息化发展实际，探索不同类型的教学模式。鼓励信息技术应用环境好的学校开展更高层次的教学环境，探索应用大数据等方式进行教学评价，开展跨学科、智能化教育等模式探索。建立激励机制，鼓励年轻、有热情、信息技术应用能力强的教师开展实践探索，不断积累经验，通过测评助学、集中培训项目开展信息技术应用展示和经验交流活动。

6.评价制度建设

按照学校信息化教学工作考核管理办法，校长为信息技术应用能力提升工作的第一责任人，对学校信息化教学发展规划、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂、微能力通过率等方面进行考核评价，有序推进学校教育教学现代化。

各学校要结合本校信息化发展规划，实行责任督学的检查方式，对教师信息技术应用能力提升工作进行过程督导和质量评估，并将评估结果纳入学校各项考评指标体系。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作绩效

考核管理办法

 

根据《哈尔滨市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》、《哈尔滨市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案》和《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作规划》的要求，规范和指导我县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作，进一步提高工作效能和学校管理水平，建立健全科学的考核评价和奖惩体系，确保全县优质、高效的完成培训任务，结合我县实际，制定方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作绩效考核管理办法。

一、指导思想

学校要做好校本应用考核的组织与管理工作；要以校本应用考核为抓手，以制度建设为手段，采取线上线下混合式研修方式，通过培训机构提供线上培训课程及学习服务，学校通过校本研修的活动设计、组织与实施、考核与评价，督促不同年龄、不同水平的教师的信息技术应用能力在原有的基础上有所提升，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。

二、管理办法

第一条：实施机构。方正县教育局成立以局长为组长，主管副局长、教师进修学校校长为副组长，教师进修学校师训部、信息中心、教研以及科研构成林甸县信息技术应用管理团队成员为绩效考核领导小组。绩效考核领导小组办公室设在教师进修学校。

第二：考评原则。坚持客观公正，注重实绩，着眼发展，激励促进的原则。

第三条：考评对象。参加教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作的学校。

第四条：考评内容。学校信息化教学发展规划设计、校本研修规划设计、校本研修组织实施、校本应用考核评价、校内示范引领和互帮互学、创新教学研究与实践探索、校内信息技术应用优质资源建设等（考核内容评分标准详见附件1：方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核标准）

第五条：考核方式及计分办法。实行查看过程材料和听取校长汇报，由绩效考核领导小组评议相结合。查看过程材料基分为50分，以《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用学校管理团队任务明细》为主要抓手，对各学校整校推进的工作的成果材料进行审定；听取校长整校推进工作汇报基分为50分，以《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核标准》为抓手，对第五条考评内容进行汇报总结。绩效考核领导小组依据学校过程材料和校长汇报内容进行考核得分。

第六条：激励措施。将每所学校绩效考核总成绩纳入学校督导评估考核中。根据每所学校绩效考核总成绩评出典型校、示范校和达标校，在“能力提升2.0”总结大会上予以通报。

哈尔滨市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0方正县级培训指导团队成员汇总表

 

单位（盖章）： 方正进修学校     各级示范学校数量：省1个，市1个，

县2个     联系人：宋振国   联系电话：13936047612

 

姓名	年龄	工作单位	学历	学科	技术职称	业务专长	职责分工
宋振国	54	方正进修学校	本科	语文	副高级	培训管理	引领指导层
张立平	57	方正进修学校	本科	计算机	副高级	信息技术	技术支持层
刘美佶	48	方正进修学校	本科	英语	中一	英语	引领指导层
李凤英	46	方正进修学校	本科	数学	副高级	小学数学	引领指导层
刘丽华	47	方正进修学校	本科	语文	中一	语文	引领指导层
王雪梅	45	方正进修学校	本科	计算机	中一	信息技术	技术支持层
马颜辉	46	方正进修学校	本科	计算机	中一	信息技术	技术支持层
武春玲	43	方正进修学校	本科	学前	中一	幼儿教育	引领指导层
郭俊峰	45	方正永建学校	本科	美术	中一	计算机	技术支持层
姜坤宇	42	方正天门中学	本科	计算机	中一	信息技术	技术支持层
宋  杨	52	县第一小学	本科	数学	中一	信息技术	技术支持层
周  晶	32	特殊教育学校	本科	特教	中一	特殊教育	技术支持层
李银贺	35	会发幼儿园	本科	学前	中一	幼儿教育	引领指导层
刘宇航	36	宝兴幼儿园	本科	学前	副高级	幼儿教育	引领指导层
周宇坤	29	实验小学	本科	科学	中一	信息技术	技术支持层
李艳秋	26	实验小学	本科	语文	中一	信息技术	技术支持层
吕尚展	32	会发中学	本科	数学	中一	中学数学	引领指导层
陈鹤仁	28	县第三中学	本科	化学	中一	中学化学	引领指导层
姜  岩	30	县第三中学	本科	英语	中一	初中英语	引领指导层
李  宪	27	县第一中学	本科	信息技术		计算机	技术支持层
范  卓	31	县第一中学	本科	历史	副高级	高中历史	引领指导层
关玉红	52	第二中学	本科	信息技术	中一	计算机	技术支持层
齐海博	31	第二中学	本科	物理	中一	中学物理	引领指导层
张永维	48	宝兴小学	本科	科学	中一	小学科学	引领指导层
孙  阳	29	珠河学校	本科	语文	中一	小学语文	引领指导层
李玉平	31	方林三小	本科	语文	中一	小学语文	引领指导层
马晶	32	天门小学	本科	语文	中一	小学语文	引领指导层
赵海红	32	天门幼儿园	本科	学前	中一	幼儿教育	引领指导层
刘伟红	29	松南学校	本科	数学	中一	数学	引领指导层
张广莉	32	大罗密学校	本科	语文	中一	小学语文	引领指导层
李丽娜	31	方正中心幼儿园	本科	学前	中一	幼儿教育	引领指导层
李艳敏	30	会发小学	本科	语文	中一	小学语文	引领指导层
董春辉	41	沙河子农场学校	本科	化学	中一	中学化学	引领指导层
孙晓彤	32	松南幼儿园	本科	学前	中一	英 语	引领指导层
郭长河	40	得莫利学校	本科	语文	副高级	语文	引领指导层
姜  斌	30	得莫利学校	本科	体育	中一	体育	引领指导层
王书林	40	方林一中	本科	计算机	中一	信息技术	技术支持层
张雪玲	45	方林一中	本科	计算机	中一	信息技术	技术支持层
程靖宇	37	方林中心小学	本科	计算机	中一	信息技术	技术支持层
杨雪梅	47	方林中心小学	本科	数学	中一	中学数学	引领指导层

 

 

附件1

方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核标准

考核学校                                          考核时间               

考核 项目	考核指标					分值	得分
学校信息化教学发展规划设计 （6分）	管理团队		由校领导担任学校首席信息官，组建由校长领衔，主管校长或主任、信息技术骨干教师等3-5人构成的学校信息化管理团队			1
	教学现状		准确评估学校信息化教学现状			1
	学校信息化教学发展规划及年度工作 计划		结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划			2
	各种制度		建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程2.0培训规划得到有效落实			2
校本研修规划设计 （6分）	定位学校环境类别		多媒体教学环境 混合学习环境    智慧学习环境			1
	校本研修 内容选择		根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取8-10项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境			1
	校本研修活动设计		校本研修活动设计有利于督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原有的基础上有所提升，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价能力。			2
	校本研修考核设计		校本研修考核方案有利于激发教师的学习热情；有利于发挥骨干教师的引领作用；有利于发挥信息技术应用能力强的教师的帮扶作用，有利于促进教师信息技术应用能力提升。			2
校本研修组织实施 （40分）	校本研修内容培训		下发《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，对学校所选内容进行专题培训，明确课程要求，理解能力测评。根据学校环境类别和教师队伍状况，指导教师选择三项微能力，明确测评要求。			2
	三种环境下教师选择内容比例调控		多媒体教学环境	包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持集体教	本校环境下选课人数不多于60%	10
			混合学习环境	包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境，重点支持集体学	本校环境下选课人数不少于30%
			智慧学习环境	有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习，重点支持个体学	本校环境下选课人数不少于10%
	线上选学		指导教师利用培训平台进行不少于25学时的线上选学			5
	线下校本研修实践		设计并组织开展不少于25学时的校本研修实践活动。在骨干引领、示范带动研修活动中，学科骨干教师、信息技术教师协同配合，以破解学校学科教学存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，采取校内集中、教研组集中和教师自主研修等引领学校教师学技术、用技术、用好技术，服务于学校发展的总体目标。			15
	帮扶措施		帮扶措施得当，在学校和教研组内创设处处有人帮，时时可研究的学习氛围。			4
	激励措施		激励措施得当，形成人人想学、人人皆学的良好信息技术应用氛围。			4
校本应用考核 （30分）	校本自测		指导教师在校本研修过程中，依据学校的发展目标，学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。			2
	互学互评		指导教师完成50学时（线下实践不少于25学时）后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价（开阔自身的视野）			1
	合格率		教师微能力合格率95%以上			20
	优秀率		教师微能力优秀率10%以上			7
示范引领和互帮互学 （5分）	示范引领		以微能力提升为重点有效开展教研活动，充分发挥骨干、优秀教师的信息技术应用示范引领和指导作用。			5
	学习反思		有效组织教师参与教研活动，并指导本校教师进行校本实践探索，不断反思改进教学。
创新教学研究与实践探索 （8分）	创新 教学 成果	跨学科融合教学研究     项目式学习				8
校内信息技术应用优质资源建设 （5分）	遴选资源	以信息技术应用能力提升工程2.0校本应用、信息技术与学科深度融合优质课大赛、县域练功竞赛、教师微能力考核为契机，遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质资源，实现校内资源的共建共享；再从中优选不少于教师人数10%的作品上报，实现县域内资源的共建共享，引领教师信息化教学发展。				5
点评要点						得分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用学校管理团队任务明细

整校推进工作要点	基本任务	成果研发
学校信息化教学发展规划	1.组建学校管理团队 2.准确评估学校信息化教学现状 3.制定学校信息化教学发展规划 4.建立健全各项制度	1.学校信息化教学发展规划   2.修订的各种制度
校本研修规划	1.定位学校环境类别 2.校本研修内容选择 3.校本研修活动设计	1.学校校本研修规划、校本研修考核方案 2.选择的8-10项微能力及选择的理由说明
校本研修组织实施	1.微能力考核规范解读及教师微能力选择培训 2.三种环境下教师选择内容比例调控 3.指导教师利用培训平台线上选学（不少于25学时） 4.指导教师开展各种校本研修实践活动（不少于25学时） 5.开展骨干引领、示范带动研修活动 6.开展帮扶活动 7.创设激励竞争环境	1.教师选择内容比例调控方法策略 2.骨干引领、示范带动研修活动优秀案例 3.帮扶策略分析 4.激励竞争机制作法及效果分析报告 5.校本研修实施过程中视频、照片等资料
校本应用考核	1.指导教师开展校本自评，向校本实践考核平台提交成果证明 2.掌握教师微能力合格率 3.掌握教师微能力优秀率	1.教研组团队考核和个人考核具体措施 2.教师微能力合格率及优秀率等数据
创新教学研究与实践探索	跨学科融合教学研究和项目式学习等方面的教学研究与实践探索。	开展某一项或几项研究的经验作法和改进方向
校内培训资源建设	遴选优质培训资源	优质资源成果集
教师结对帮扶	帮扶措施	帮扶效果分析
校本应用总结	总结整校推进校本应用工作经验	形成整校推进校本应用经验总结报告

说明：研发成果按整校推进工作要点顺序装订成册。

 

 

 

方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

校本应用教师研修要求

研 修 任 务

1.学习《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》 2.掌握《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》的能力体系和考核说明 3.掌握学校选择的微能力的考核规范

4.根据学校信息化教学发展目标和自身实际，本着在原有信息技术基础上有新的提升的原则，选择3项微能力，要涵盖“学情分析、教学设计、学法指导、学业评价”四个维度中的三个维度，要服从学校宏观调控和个别调整。

5.根据学校要求，利用培训平台线上选学（不少于25学时）

6．参与学校各种校本研修实践活动（不少于25学时），按微能力考核要求，设计、实践、制作成果作品。

7．根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》开展校本自评，向校本实践考核平台提交成果证明。并将成果证明材料提交学校，供学校选拔优秀资源形成本校优秀培训资源。

8、提交个人研修总结1份

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

校本应用整校推进工作过程材料

学校信息化教学发展规划设计

组建学校管理团队 由校领导担任学校首席信息官，组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师等4-5人构成的学校信息化管理团队。管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程2.0培训规划得到有效落实。   学校管理团队成员名单   组长：              成员：

 

 

 

学校信息化教学现状 教学硬件环境： 平台环境： 网络环境： 教师队伍状况：

 

学校信息化教学发展规划（可粘贴） （结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划）   学校信息化教学发展规划

 

 

建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度   建立教师信息技术培训制度：     信息化教学教研制度：     信息化档案管理制度：

 

整校推进实施方案设计

根据《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》内容，制定详细可行的本校整校推进实施方案。   整校推进实施方案（可粘贴） 教师信息技术应用能力提升工程2.0整校提升实施方案

校本研修规划设计

根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取8-10项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。指导教师选择三项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度，通过线上、线下混合式校本研修活动，使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。   校本研修规划（可粘贴） 信息技术能力提升校本研修实施方案

校本研修考核方案设计

校本研修考核方案有利于激发教师的学习热情；有利于发挥骨干教师的引领作用；有利于发挥教师间的帮扶热情；有利于发挥团队的力量共同成长。有助于推动教师信息技术应用能力的提升。 校本研修考核方案（可粘贴） 息技术提升2.0工程校本应用考核方案

 

 

校本研修组织实施

1.各校要召开关于能力提升工程2.0专项会议，明确会议目的意义，研读《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》，公布学校选取的微能力内容，指导教师正确选择微能力，对照相应的微能力考核规范，确立教师自身的校本研修方向。    培训时间：                培训地点：     副园长室    主讲人：     王心光             2.教师微能力选择比例调控方法策略                                           3.帮扶策略分析                         4．激励竞争机制作法及效果分析报告（可粘贴）                                                                                     5．骨干引领、示范带动研修活动优秀案例（可粘贴）

 

校本研修活动清单

信息技术应用能力提升工程2、0在本校启动以来，所开展的所有有关信息技术2、0相关的校本研修活动（注明时间，地点，活动形式，活动主题，主持人，主讲人，参加活动人数，活动效果、学时等）可粘贴

 

参训教师名单及基本信息

可粘贴

教师校本应用考核结果

所有参训教师各项考核，根据本校考核方案和考核标准对每一位教师的参加校本培训、教学应用成果等方面进行的测试，最终标注出优秀、良好、合格、不合格（可粘贴）

 

示范引领优秀案例（可粘贴）

示范引领和互帮互学

 

观摩学习反思报告（可粘贴）

 

 

创新教学研究与实践探索

在开展的活动后面的方框中打对号 跨学科融合教学研究        项目式学习        其他（可备注）   开展相应研究的经验做法和 努力方向

 

整校推进校本应用经验总结报告

整校推进校本应用经验总结报告（可粘贴）

 

校内培训资源成果集（清单可后续页）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       综合评价与考核

 

一、学校自评

评 价 等 级
优 秀		良 好	合 格	不合格
学 校 自 评	单位（盖章）                           校长（签字）                          年    月    日

二、县信息技术应用能力考核评价小组

考核 等级	优 秀	很 好	合 格	不合格
考核领导小组考核评 语	考核部门（盖章）                                年    月   日