方正县十三五期间中小学教师培训工作总结 十三五期间，方正县师训部按照省、市的文件要求，坚持以人为本，强化师德教育；专注教师专业素养的提高，坚持以提升教师的专业素养为目标，采取全方位、多途径的培养措施，圆满完成了十三五中小学教师培训工作任务，建设具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，促进了我县教师的专业发展。 一、加强师德、师风建设 坚持将师德教育作为教师继续教育、岗位培训的必修课程，记入培训学分。全县中小学、幼儿园把师德建设做为学校建设、发展、管理的重要内容，切实提高师德建设水平。一是在制度保障上，确立一把手负责；结合校本培训，制定了教师师德培训制度，包括各级领导职责、各项规章制度等，完善了培训体系。二是加强培训的过程管理。由专人负责对教师参训的考勤、记录、考核、总结等进行管理，保证学习、培训的效果。 二、高度重视、健全机制 全县中小学校、幼儿园成立了师训工作领导小组，成立了以校长为第一责任人、教务主任为具体负责人，各中层干部为分管负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的师训工作网络。全县中小学、幼儿园依据校本研修项目书，制定了相应的校本工作方案和制度。发动全体教师参与校本研修活动，对研修活动的各个环节作出规范化的要求，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的主动性和积极性。 三、多种模式，提升校本 全县中小学校、幼儿园依据师训部提出的“三步交互式”校本研修模式，结合实际开展各项校本研修工作。十三五期间，县教师进修学校师训部在县教师进修学校业务校长隋春波的带领下，对各校上报的校本研修“项目书”，进行逐一审核，对需要改进的项目提出建议和意见，为各项校本研修工作的顺畅、高效开展提供了保障、支持。 在校本研修活动中，鼓励教师积极参与课题研究，将校本研修的主题学科化，同时加强科研化，在研修方式上更科学、高效化。让各个层面的教师结合自身的特点和现有的水平，选择不同的研究方式。鼓励基层校开展人人参与了小课题的研究，将课题实验与校本研修紧密结合，在课题研究的实效性方面下功夫，使教师在经验加反思中迅速成长。同时将校本研修主题的深入开展同现代信息应用技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和相关科研课题、研修主题的信息与研究成果，引发对研修主题的争鸣与交流，开展交互式、对话式互动式的校本培训。 校本研修从学校、教师的需求出发，树立教师主动参与研修的意识，有方向、有内容、多形式，唤起教师研修热情，由表及里、由浅入深，真正提升教师的专业素养，是一个化主动为被动的动态研修过程，最后又回到教师本身，这样就可以让校本研修真正落到实处，有效果、有促进作用，解决了实际问题，最终落脚点在课堂教育教学实践上。 四、搭建平台，展示风采 方正县校本研修示范学校工作总结暨第三批示范学校创建活动启动，在县教师进修学校师训部的组织下正式召开。参加本次会议的有方正县教育局业务刘铭局长、教师进修学校校长高志臣、教师进修学校业务隋春波、教师进修学校师训部主任宋威、师训部全体成员以及全县各中小学、幼儿园主抓师训工作的业务校长、师训工作负责人，及各学校校本研修团队骨干教师。 这次会议分为校本研修示范学校展示；校本研修示范校授牌；领导总结、讲话，三部分组成。我县实验小学；天门乡小学；方正二中、沙河子学校、宝兴中学团队；方正松南学校；方正县会发中心幼儿园，做了精彩的交流展示。隋春波校长对全县的校本研修工作进行总结；分析我县校本研修工作面临的新形势、新任务、新方向。刘铭局长最后强调：各基层校校长作为校本研修工作的第一责任人，要加强对校本研修工作指导、与支持力度；要在校本研修工作细化过程管理，做大研修成果化、共享化；并且要求在全员参与研修和适当减轻教师的课业负担上做好协调、平衡工作；刘铭局长最后强调，要切实发挥好名优教师的骨干引领作用、示范作用，把校本研修工作实效性提高到最大。 五、创新模式、打造特色 按照方正县教育局的统一部署，方正县开展了“集团化办学”的工作。集团化办学联合体间如何能够更好的开展校际间的研修学习，如何能够避免资源的浪费、能够高效的开展研修工作，为此在方正县教师进修学校师训部深入基层调研、总结、提炼，提出“一个集中三个促进”的校际间研修模式。 （一）一个集中：机制管理的集中。 为了更好的开展校际研修集中活动和网络长效活动。建议各校建立行政组织领导和大学科组两条线并重的组织体系。即由各校校长为组长，各校副校长为副组长，各校教导主任为成员，组成校际间研修活动组织机构，实现从宏观协调到实施操作的组织领导。同时，打破学校界限，组织成立了各个学科教研组，各校中青年教师按照所教学科分属于不同学科教研组，以学科教研组长为龙头，牵头组织学科组内活动。各所学校内部的教育教学业务，比如观课议课、观摩研讨、教育科研、德育活动等，由学科组组长直接安排布置，各组成员直接对组长负责，上交各类材料，参与各类活动。大学科教研组为参与教师搭建了专业成长的平台。 在实施具体工作中要实好以下几个环节： （1）、落实了研修时间。在个人研修的基础上，以年级组、备课组、教研组为单位固定时间、地点进行合作探究，交流经验，共同促进，每月各校进行校际研修活动。（2）、加大了检查力度。对教师的研修情况，每月要在教育平台上，进行全面细致的大检查。同时，强化研修质量的监控，运用定期和不定期，全体和抽样的灵活方式检查，采用发掘教师闪光点的方式公示检查结果，让个别优秀教师介绍经验。（3）、制定了考核奖励方案。为调动广大教师比、学、赶、超的学习积极性，激发了广大教师工作的热情，而教师的积极性和素质提高反过来又促进了校际研修的深入开展，真正实现了校际研修的良性循环。 （二）三个促进是指：促进资源的协助共享、促进研陪的深入实施、促进名师的辐射引领。 1.促进资源的共享，以网络管理为依托，打造教育集团管理新时空。利用网络平台进行网络教研，把校际研修活动连接成一个有机的整体。首先通过网络平台建立学校工作室，由各校校长任负责人，同时对各校工作情况时时进行线上交流，共同提高，从而形成校际交流合作共进的模式。各校利用网络建立以学科、班主任为单位的协作组，由骨干教师及学科带头人为组长，开展活动，通过名师课堂、问题研究、案例分析、教学反思等形式，广泛交流提升教师教育教学理论水平和实践能力，每阶段形成课题研究报告、案例分析集及教学反思录等成果，最终形成有序的教师交流提高机制。 其次整合管理模式，在集团联合体间开展以教务处领导为协作组长，以教研组长和学年组长为成员建立教育教学管理协作组的同步管理模式，通过积极开展交际间的集体备课，同课异构，观课议课等活动，实现教育教学交流互动；同时在教育教学常规管理上达成联盟统一模式，从而形成统一的教育教学管理模式及校际培训模式。同时各校将彼此的备课资源共享，建立课件库，课件资源共享。建立联盟题库，习题资源共享。教育教学管理方法及管理思想共享。优质资源（教师）共享，定期广泛开展教师交流等活动。 2.促进研培活动的深入实施。课堂是师生教学能力的提高和教学模式优化的有机合成，是使教师、学生、教材及其设备与教学环境处于最佳相互作用的阵地。着力把工作重点主要放在这样两个方面：一是在校际交流活动中大面积提高教师的课堂教学能力，提高教师的整体素质；二是相互沟通学习，努力优化教学过程，改革教学方式，形成各自的课堂教学特色和学校整体的课堂教学模式。 具体做法有：一是专题研讨，改进课堂教学，教学专题研讨活动主要在备课组、教研组内开展，以达成教学资源的优化共享；二是研教赛课，提升教学能力，校际研修活动通过赛课方式，全面提高课堂教学质量，提升教师专业素质。三是抓好校本，提高专业水准。校际研修活动中，在注重抓好教师的教学业务能力提升的同时，开展各项校际间校本研修主题交流活动，间互补互助，这些工作的开展，能够更有力促进了教师教学业务能力的迅速提高。 3.名师的辐射引领。集团化办学进一步促进了各校教师的交流。为了更好的提升教师素质，可以启动“名师工程”，重视培养学科带头人、骨干教师，通过开展形式多样的经验交流，实施“专家引领-名师示范-整体推动”的战略计划。逐渐形成了一支引领校际间学科专业发展的名师队伍。 （四）搭建教育友谊平台，扎实开展研修活动 “一个集中三个促进”的校际间研修模式，在“集团化办学”的校与校的合作工作中，起到了积极的引领和实践指导作用。2018年10月10日，方正县第二中学校有、高楞四中、会发中学、宝兴中学、沙河子学校在方正二中开展了校际研修活动。本次校际研修活动，语文教师做到了资源共享；数学组教师集思广益；外语组教师在思维对接；物理组教师取长补短；化学组教师各抒己见。研讨过后，班主任之间、同学科教师之间互留电话和微信，促进了资源共享，以网络为平台，打造教育集团管理新时空，利用微信平台进行网络教研，把校际研修活动连接成一个有机的整体。通过网络平台建立学科组教师之间的联系与交流，共同研讨共同提高，从而形成交流合作共进的体系。利用微信的方式以学科为单位开展活动、问题研究、案例分析、教学反思，广泛交流，提升教师教育教学理论水平和实践能力。最终形成有序的教师交流机制。 通过此次活动的开展，既搭建了四校友谊平台，又通过开展观课、议课，研修交流活动。使四所学校的教师们对教育教学研究工作又有了新的认识和体会，觉得对彼此的教育教学思想启迪很大。高楞四中同仁的加入，我们的队伍在壮大，校际研修活动在新学期有了新的发展方向，提升了教育教学管理，提高了教育教学质量。我们都决心走优质高效的教育发展之路，为方正县的教育事业再谱新篇。 ，方正县第二中学校应会发镇中学的邀请，携同宝兴中学校、沙河子学校到会发镇中学校开展校际研修活动。方正县第二中学校在丁德军校长的带领下六人、宝兴六人、沙河子学校六人，来到会发镇中学进行校际教研活动。 在校际研修中，通过课堂教学的深入探讨，发现会发中学的学生课堂上思维活跃，有良好的行为习惯，给大家留下很深的印象。活动中教师们展示了不同教师不同学科的教学风格，收到了良好的教育效果。也促进了各学校教师们的专业成长。此次校际研修活动，加强了学校之间的联系加强了，校与校之间，教师与教师之间的交流学习、探讨提升和理性思考。教师们互相取长补短。吸取别人的优点，改正自己的不足，优化了自己的课堂教育教学。更有利于学校的教育教学常规管理。四校教师在研讨的过程当中结合自己学校的实际情况做了长足发展的教育规划。此次活动通过听课、评课、研讨，让教师们踏踏实实地经历了集体备课、上课研讨、激活创新，总结提升的研修模式，同伴互助的研修模式也大大激发了教师们的教学热情。研讨过程中，面对教育教学中共同的困惑达成共识达成资源共享。用集体的智慧和力量，解决了教育教学中存在的问题。本次活动主题鲜明，目标明确，重点突出。切合实际，对如何提高校际间研修活动的有效性做了一次突破性的进展。 六、以市县教育工作会议精神为中心点，找准县域培训短板，在抓好常规工作的基础上，做好培训工作的突破与创新 1、制定下发关于遴选方正县首批教师（校长）培训专家、建立师资专家库的实施方案和通知并组织遴选和评审 为了进一步加强中小学校长和教师的培训工作，推进我县培训基地师资队伍建设，为更好的开展教师继续教育工作提供智力支持和人才保障，提高教师（校长）培训质量，打造一支素质优良，结构合理，专兼结合的教师（校长）培训者队伍，开展了本次遴选活动。本次遴选活动经过个人申报，基层学校推荐共有35人进行了申报，经过评审委员会的评审，有22人被评为方正县首届教师（校长）培训专家，并成立师资培训专家库。方正县教育局以文件形式下发了评审结果并下发聘书。 2、与哈尔滨市香坊区教师进修学校师训部开展联谊活动，推动我县名师、名校长工作室建设 为提升我县骨干校长，骨干教师建立、使用和管理工作室的能力和水平。掌握信息技术应用的基本方法，增强网络备课的能力，探索信息技术环境下教与学的有效转变。形成专业性强，结构合理并相对稳定的当地培训者团队，不断提高培训团队应用信息技术的示范作用与指导能力，加强培训团队积极主动进行经验积累。方正县教师进修学校培训部与哈尔滨市香坊区教师进修学校师训部开展联谊活动， 2019年11月16日，哈尔滨市香坊区教师进修学校师训部李宏亮主任带领香坊区的六位名师来到方正县进行为期两天的送教，两天时间里，香坊区的专家团队为方正学员们带来了《互联网+背景下的教师学习发展共同体建设》（以名师工作室为例）、《信息技术与学科有效融合策略》、《刘雅兰名师工作室现场引领展示》、《希沃互动课堂应用技能培训》、《我的信息技术应用能力行动计划》五个专题的讲座。分别以案例分享，互动交流，案例观摩、实操训练、反思交流等多种形式，通俗易懂的向方正的3780多名学员们讲解了工作室的建设、管理和使用方法。 七、圆满完成国培工作 方正县是2018年“国培计划送教下乡培训”项目年，本年度，我们的中心工作是做好国培工作。国培学员共279人，其中：初中99人、小学141人、幼儿园39人。涉及的学科：初中包括（语文、数学、英语、化学、美术）、小学包括（语文、数学、英语、科学、道德与法治、美术）共计十一个学科，自项目申报起，县教育局和教育进修学校高度重视此项工作，成立了以县教育局长李佳辉为组长的“国培计划(2018)”方正县送教下乡培训项目领导小组，多次召开会议，就培训方案的制定和具体实施步骤和措施进行沟通和协商，认真组织教师参加培训，对整个培训过程实施精细化管理，努力使培训工作更具针对性、实效性和可延续性。切实解决农村中小学教师在教育教学活动中出现的困惑和问题，满足他们的培训需求，加大基层学校校本研修力度，促进教师专业发展。目前两轮的送教下乡工作已经圆满完成。 八、疫情期间停课不停学，停课不停教 2019年寒假期间，新冠肺炎疫情肆虐全国并引发了一系列连锁反应，给教育系统带来严峻的挑战，教育部向教育战线发出了“停课不停学”的号召，省、市、县也相应出台了应对延迟开学的具体方案和要求，如何准确领会国家、省、市、县疫情防控工作精神，发挥县教师进修学校培训部的职能作用，确保贯彻落实新冠肺炎疫情防控工作的各项部署？如何以急需、实用、有效为原则，组织广大中小学校长和教师开展在线培训和网络研修，县教师进修学校师训部结合我县教师培训工作实际，确定了省市下达培训任务不走样，县内自定培训内容不放松的工作方针，积极的开展教师培训工作 九、信息技术应用能力提升工程2.0做好开局工作 为全面做好信息技术应用能力2.0培训项目，我县认真的按照市教育局，市教育研究院的工作部署，召开全县中小学信息技术应用能力2.0培训项目会议，对全县各中小学校，幼儿园进行认真的调研，掌握一手材料，并确定了省、市、县级的示范校，积极能力省市的各种项目培训，聘请郑世忠教授通过钉钉网络对我县1000余名中小学教师进行专项培训，培训后，为检测我县中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0培训的效果，激发教师学习和应用信息技术的主动性，推动信息技术与教育教学双向融合，同时摸清我县基层单位学科教师中信息技术应用的骨干教师，开展全县中小学教师信息技术应用能力测试工作。 十、工作存在的问题及原因分析： 培训的整体专业化水平和保障能力与教育改革和发展的需求还存在一定的差距，主要表现在：培训内容与教师专业成长的需求，与教育改革和发展的需求适切性还不够强，培训方式还不适应多元化要求，大部分培训项目都是采取集中面授，专家报告，案例教学、实践考察以及交流研讨相结合培训方式，实施效果没有达到预想效果，培训力度还不适应均衡要求，教师培训机会不均现象依然存在，名师培养长效机制尚未形成，培训部专业培训者短缺，培训者素质能力尚需提升。 培训工作任重而道远，今后我们将继续以促进学校内涵发展为重点，以提高教师队伍的整体素质为目标，结合实际继续开展名师论坛、办学风格展示、观课议课、学习共同体、主题沙龙活动等特色专题培训；建立名师工作室，开展网上学习研究活动。充分发挥各项培训载体的牵动和引领作用，努力培养和造就一批政治坚定、业务精湛、作风优良、具有教育家潜质的高素质教师队伍，使培训工作向更高层次深入发展。