《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》

                        结题报告

 

 

一、课题的提出和研究意义

（一）课题的提出

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据，人工智能等技术变革对教师信息素养提出了新要求，为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网”，大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园，普通中小学，中等职业学校）信息技术应用能力提升工程2.0.

进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学、幼儿园教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。尤其是农村地区教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。问题的表现主要是：

1.虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。

2.教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。

3.教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现“高效教学”和“轻松教学”，从而达到教学相长的良性循环。

二、研究目标

我们希望通过本次课题研究，达到以下目标：

1.明确教师对现代教育技术的认识；

2.全面提高教师现代教育技术的能力；

3.探索符合我县中小学教师现代教育技术能力培养的模式与方法，归纳出我县教育中教师在运用现代教育技术手段、方法，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。

重点在于通过信息技术应用能力提升工程2、0工程实施与推进，促进教师理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力和水平。从而以点带面，折射全县中小学教师现代教育技术能力普遍存在的问题和矛盾，为解决这一问题、矛盾提供借鉴和参考。

三、研究内容

1.了解我县中小学、幼儿园教师运用现代教育技术水平的基本状况，以及对现代教育技术需求的基本状况，分析与城市中小学教师之间运用现代教育技术水平存在的差距及成因。

2.客观定位我县中小学教师现代教育技术技能掌握程度；制定我县中小学教师现代教育技术能力标准，教师现代教育技术的需求状况，其学习态度与动机。

3.提高现有现代教育技术资源的使用率，探索有效的培训方法、模式；

4.提高教师利用多媒体课件、网络等资源，优化课堂教学，提高教育教学水平，探索我县中小学校、幼儿园现有资源中信息技术与各学科整合的新模式，提高教育教学效果。

5.通过本课题的实验研究，探索教师信息技术能力的培养与教师教育教学水平提高之间的关系。

6.通过本课题的实验研究，总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段

7、通过本课题的实验研究，探索出我县中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0培训整校推进的方式和有效途径。

四、研究方法及研究思路

（一）研究思路

我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。首先，对我县中小学校和教学点的教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获第一手资料；其次，对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；第三，对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写课题报告，总结本次课题研究工作。

（二）研究方法

1.调查法：根据我县中小学、幼儿园教师现代教育技术能力标准和实际需求，存在的差距进行详细调查，分析其问题产生的根源。

2.行动研究法：①在教学实践中指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力。②对教师进行现代教育技术运用能力的理论和实践的培训。

3.经验总结法：在课题的实施过程中通过实践研究揭示提高我县中小学教师运用现代教育技术能力的方法，规律等。

4.课例法：通过各学科、各种课型的教学实践探索现代教育技术和各学科整合的模式。

5.案例法：课题研究过程中对教师运用现代教育技术服务于课堂教学，大大提高教育教学水平的典型案例的进行收集、整理、分析。

五、实施步骤

（一）准备阶段（2021.4—2021.5）

1.查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。

2.制作各种相关调查表格、调查问卷。

3.对参研人员进行分组分工，确定走访与调查对象和样本。

（二）实施阶段（2021.5-2023.3）

1.在客观定位差距的前提下，对全体教师展开系统的培训，从而提高教师现代教育技术整体水平，总结得出培训的模式和方法。

2.鼓励教师将掌握的现代教育技术知识，转化为教育教学一线的实践能力，充分利用多媒体课件，相关教育软件等现代教育技术手段服务于课堂，优化教育教学环境，提高教育教学效果。

3.探索乡镇小学现有资源中信息技术与各学科整合的新模式。

4.教师总结、反思教育教学中利用教育技术中存在的问题，探索科学运用的模式和方法，防止滥用。

5.探索如何利用现代教育技术、网络手段，最大化地提高教师教育教学的整体水平。

6.总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段。

（三）总结阶段（2023.3—2023.4）

1.完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。

2.完成课题的工作报告和成果报告。

六、具体措施

1、分级联动，明确责任分工，确保信息技术提升工程2.0工程落地

（1）县教育行政部门是能力提升工程组织管理的责任主体，负责本地能力提升工程的规划，组织、实施、监督和管理。整合培训、教研、科研、电教等机构资源，建立县级能力提升工程2.0专家指导团队，负责能力提升工程培训各层级执行单位之间的联络、协调、对接、融合工作，建立培训实施和常态应用的评估机制，加强对学校信息化培训和应用成效的评估，严格普查学校信息技术校本应用实施情况和培训实效，推动全县中小学教师信息技术应用能力有效提升。

（2）县教师进修学校负责统筹相关业务部门，形成“培训牵头、教研参与、电教指导”的能力提升工程实施指导体系，支持县级能力提升工程培训执行办公室完成全县能力工程培训执行方案及配套方案的编制工作；县级学校信息管理团队和教师信息技术应用能力培训指导团队培训工作；县中小学校、幼儿园能力工程培训的组织与指导工作；全县能力提升培训执行经验的梳理工作和培训成果的认定工作。全县培训模式与执行经验的梳理工作，能力提升工程培训示范学校任务落实督促与指导工作。

（3）中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键，校长是第一责任人，负责准确评估学校信息化教学现状，制定本校信息化发展目标和规划，组织开展信息化教学校本研修，指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修，组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普通化的校本研修活动，在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子，学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教育教学水平。制定“教师自评---教研组互评---学校总评”的工作实施细则和评价量规，确保信息技术应用能力培训实效，有序推进学校教育教育信息化。

 2、研制手册，指导信息技术应用能力提升工程2.0培训有序推进

为了推进工种2.0实施，县教师进修学校培训部研制了《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用整校推进学校工作手册》，内容涵盖：整校推进目标任务，实施流程、职责分工、校本研修活动设计、具体工作过程及工作实效等方面，规范、指导和评价各校的提升工程2.0整校推进工作，将提升工程2.0整校推进工作纳入学校督导评估考核。
3、以课题为引领，带动我县信息技术应用能力提升工程2.0培训工作有效开展

2021年是哈尔滨市信息技术应用能力提升工程2.0的整体启动之年，为提升校长的此项工作的领导能力，培训部宋振国主任在县教育科研规划办立项十四五省级课题《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训整校推进策略研究》，自2021年11月8日县教师进修学校培训部召开了开题仪式和培训会以来，方正县教师进修学校培训部带领校长们共同研究推进的策略与方法，确保了信息技术2.0培训工作在我县顺利实施并取得显著成效。

4、基层学校建立整校推进学科教研小组（团队）

各学科教研小组在组长的带领下以教师信息技术应用能力提升为目标，以学校发展为导向，以教学科研中存在的问题为依托，依照学校的实际情况有序开展学习活动，在这一过程中学校领导小组要把握好督导，激励和支持等环节的任务，各学科教研小组要处理好学习、巩固、实践和反思等工作。

5、搭建平台，展示成果

    为促进提升工种。0实施，拟开展一师一技大赛，一师一课大赛，为提升工程2.0实施营造氛围，同时通过大赛遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，县域内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。

6、以强带弱，结对帮扶

学校要制定教师帮扶结对工作实施方案，确立结对关系，采用教研组内和组间帮扶方式，信息技术好的帮扶信息技术应用弱的教师，通过阶段成果展示，练功竞赛等多种形式积极营造信息技术应用氛

7、抓标准建设、强化考核管理

（1）成立信息技术应用能力测评领导小组；下发能力测评考核标准；为专家测评提供便利和组织保障。

（2）选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，进修学校教研员、电教、培训专家组成的县培训团队，主要承担县域“整校推进”过程中区域引领研修，教师信息化教学指导和信息技术能力的考核工作。

（3）校本应用考核工作由教育局统筹，教师进修学校与中小学校联合组建校本考核专家团队具体负责校本应用考核工作，教师能力考核采用“校本自测----教师互学互评-----县校本应用考核”的路径。教师最终成绩由教师互评、专家评价两个部分构成，通过校本应用考核的教师，可在培训平台上自主打印校本应用考核证书。

（4）通过采用实地评价的方式，精心设计考核方案，通过校长汇报；课堂听课；开展一师一策展示等开展提升工程2.0综合评估。

七、课题研究成果

    总体上看，本课题研究达到了预期目的。

（一）形成了四个信息技术应用能力提升工程2.0校本研修示范校

省级：方正县第一中学校

市级：方正县第二中学校

县级：方正县实验小学校  方正县第三小学校

（二）课题研究的成果

在历时二年的课题研究中，我们紧紧围绕课题研究的目标，进行了深入研究和探索，取得了阶段性的成效，具体体现在以下几个方面：

1、教育教学运行机制进一步完善

在课题研究中，我们加强了教师培训的制度法规建设，制定和完善了继续教育工作的管理办法，研究制定并下发了《方正县中小学校本课程开发的指导性意见》、《方正县中小学教师学习型团队建设实施意见》、《方正县基础教育新课程改革师资培训管理办法》、《方正县中小学师资培训工作量化评估表》《方正县师资培训工作验收评估的具体方法》等，使我县的继续教育工作逐步纳入了科学化、制度化，规范化的轨道。

2、教师队伍的综合素质整体提高

（1）教师提高了对终身教育的认识，时代的快速发展，知识的不断更新，使每一位教育工作者感到危机和压力，因此不再把培训作为一种负担，而是愉快地主动参与，不断向创新型、科研型发展。

（2）经过几年的培训，教师的师德修养有了明显的提高，教师们深感育人的重要，把素质教育摆在首位。

（3）增强了教师的科研能力，强化了探索精神

教学科研，既是提高教学质量的重要渠道，同时也是增强教师素质、完善

办学条件的有力措施。为此课题组的全体成员参加了不同级别的新课程培训，不仅开阔了视野、学习了新的教学理念，还为本课题的研究打好了坚实的理论基础。

（4）教师的教学业务水平明显提高，一大批骨干教师、教学能手、教学新秀脱颖而出。

2、取得了一些成绩

俗话说：一分耕耘，一分收获。经过一年多的努力，课题组的每位老师都有不小的收获：师训部从上交的1300多篇成果中评出案例13篇、反思14篇、教案24篇，论文20篇，我的教育故事24篇，经验文章18篇，并将其优秀作品分类分别装订汇编成《方正县继续教育阶段性成果集》14本其中包括（《经验集》3本、《论文集》2本、《教案集》3本、《反思集》2本、《案例集》2本、《我的教育故事集》2本。总结形成我县中小学教师继续教育的新经验、新成果，64篇向省市和国家推荐。师训部有三篇文章即《方正县新课程校本培训工作调查报告》《农村基础教育课程改革的现状与思考》《校本培训模式初探》被评为教育部继续教育优秀成果一等奖和二等奖。基层学校教师有两篇文章被教育部评为优秀成果二等奖与三等奖。

九、课题研究的反思

经过一年多的探索，《新课程校本培训存在的问题及对策研究》的课题已经结题，二年来的研究历程我们的深深体会是：

教师培训模式与方法还有待于进一步去探索、逐步探索出适合农村现状的培训机制。

尽快出台适合新课程改革的考试与评价制度，以使新课程改革与教师培训工作更见成效。

总之，我们的课题研究经过二年来来的艰辛探的已取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，还有待进一步完善，我们课题组成员有决心和信心继续努力，为新世纪培养高素质的人才再立新功。

八、反思与展望

    二年的研究取得了可喜的成绩。但本课题的研究还需进一步完善，培训者队伍的整体素质还待提高，培训课程还有待进一步拓展。

随着校本培训研究工作的不断深入，作为县级教师进修学校，我们还要充分发挥自己在校本培训中的作用，继续扮演好自己的角色。

（一）校本培训的研究者

    在校本培训中，教师进修学校首先要成为校本培训的研究者，只有更深入地掌握校本培训的规律，才能指导校本培训工作。

（二）校本培训的推行者

     教师进修学校要成为校本培训强有力的推行者。我们推行校本培训的策略是：整体规划、分步实施。

    1、个别试点：我们已建立了七个校本培训示范基地，摸索出一些校本培训的初步做法。虽然这些做法可能还不成熟，但至少已经迈出了艰难的第一步，给我们一些感性的认识。

    2、逐步深化：在试点的基础上，再用一两年时间，不断扩大试点面，深化试点内容，形成一整套符合我县实情的、易于操作的、切实可行的做法。

    3、全面推广：总结经验教训，提出《全面开展校本培训实施意见》，把成功经验向全县各校推广实施，使校本培训工作在我县全面开花结果。

    4、总结提高：在全面推广的过程中，不断解决校本培训的新问题，总结校本培训的新经验，逐步优化校本培训工作。

（三）校本培训的服务者

     以前教师进修学校是培训工作的具体组织者、实施者，在校本培训中，培训工作的计划者、实施者是教师所在的学校。但是，校本培训中的有些问题光凭中小学自身力量是很难解决的（例如校本培训的师资问题），因此教师进修学校有义务成为校本培训的服务者，在调查时我们发现当前实施校本培训的主要问题是师资和内容问题，尤其是师资问题已成为瓶颈因素。事实上一个学校如果有名师、学科带头人，那么他们的校本培训工作就会较好开展起来。而农村学校连稍有实力的骨干教师也很少，开展乡镇级培训都感到有难度，要实行校本培训就更加困难。

（四）校本培训的评价者

    校本培训中可能会出现“平庸现象”，即学校对开展校本培训存在不少困难，往往采用降低要求的做法，这样会造成培训工作更大的不平衡，学校条件差的学校就会陷入恶性循环的怪圈，这是教师培训和实施素质教育所不允许的，因此在校本培训中教师进修学校还要开展科学的评价，努力促使校本培训向着“实现合格化”、最终“争取优化”的层次发展。

    关于校本培训的研究正在向实践的纵深发展，尤其是广大中小学开展的多种形式的校本培训活动，为改进教师培训工作提供了很好的素材。这对于培训机构而言，是很值得借鉴的。因此本课题研究虽然即将告一段落，但我们后面的路还很长，困难还有很多。然而我们坚信“发展是硬道理”，我们将继续以务实为研究方向，以服务为工作宗旨，以深化改革为基本动力，使校本培训研究在“十一五”期间再创辉煌！为“十一五”期间方正县打造“教育名城”奉献微薄之力！

                   

                   

                  《校本培训存在的问题及对策研究》课题组负责人：宋振国

                                                                                                                                              

                                                    2007年11月22日

 

成果资料表

     课题名称《校本培训存在的问题及对策研究》的研究起讫

     时间2005年12月至2007年12月

    预期成果及形式：

主　要　阶　段　性　成　果
序号	研究阶段	阶段成果名称	成果形式	承担人
1	2005.12	方正县中小学校本培训存在的问题	调查报告	宋振国
2	2005.12－2006.3	校本培训提出的历史背景及时代意义	论文	冯丽丽
3	2006.4－2006.6	校本培训的基本内涵及特征	论文	杨立革
4	2006.7－2006.9	校本培训的新理念	论文	陆海军
5	2006.10－2006.12	校本培训的策略与方法	论文	宋  杨
6	2007.1－2007.3	校本培训的内容	论文	蔺艳辉
7	2007.4－2007.6	校本培训中应注意的问题	论文	程显明
8	2007.7	校本培训中存在的问题	调查报告	宋振国
9	2007.8－2007.11	校本培训中存在问题的对策研究	实验报告	孔庆峰
最　终　研　究　成　果
序号	完成时间	最终成果名称	成果形式	负责人
1	2007.12	校本培训中存在问题及对策研究	研究报告	宋振国
2	2007.12	校本培训有效模式研究	论文	宋振国

二、课题组成员

宋振国：方正县教师进修学校师训部主任

程显明：方正县教师进修学校

孔庆峰：方正县松南中学 教导主任

杨立革：方正县天门中学 教导主任

陆海军：方正县会发中学 教导主任

冯丽丽：方正县实验小学

宋 杨：方正县第一小学

蔺艳辉：方正县德善中心小学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题

    

 

 

 

《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》

                      研究报告

 

课题编号：JYB1421323

课题类别：省专项重点课题

课题资助经费：自筹经费3000元

研究领域：信息技术

课题完成时间：2023年6月

课题主持人：宋振国、副高级、方正县教师进修学校

主要成员：

宋振国  董烱媚  王雪梅  李凤英  纪  飚  刘丽华  孔  伟  韩宝奎  李士平  夏同珍  刘铁峰  张亚革  李洪娟  孙艳玲  李佰玲  孔庆峰   张传葆  张晓慧  高艳波  李建华