《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》

课题研究方案

 

    一、课题研究的目的、意义

信息技术深度渗透到了当今社会各个领域，并深刻改变了人们的生活方式，同时，信息技术对我国的教育领域也产生了巨大的影响，在中小学校，学习方式和课堂教学都发生了巨大的转变，信息化背景下，国家对中小学教师的能力水平的要求不断提高。2013 年教育部启动中小学教师的信息技术应用能力提升工程，以全面提升中小学教师信息技术应用能力水平；紧随国家要求，黑龙江省于 2021年启动能力提升工程，随即我县全面开展了项目提升培训，为了使我县项目顺利实施，因此我们将以课题来牵动，确保我县中小学校信息技术应用能力提升工程整校推进工作取得更好成效。

二、课题的研究目标体系

我们希望通过本次课题研究，达到以下目标：

1.明确教师对现代教育技术的认识；

2.全面提高教师现代教育技术的能力；

3.探索符合我县中小学教师现代教育技术能力培养的模式与方法，归纳出我县教育中教师在运用现代教育技术手段、方法，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。

重点在于通过信息技术应用能力提升工程2.0工程实施与推进，促进教师理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力和水平。从而以点带面，折射全县中小学教师现代教育技术能力普遍存在的问题和矛盾，为解决这一问题、矛盾提供借鉴和参考。

三、课题实施的方法原则

我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。首先，对我县中小学校和教学点的教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获第一手资料；其次，对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；第三，对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写课题报告，总结本次课题研究工作。

1.调查法：根据我县中小学、幼儿园教师现代教育技术能力标准和实际需求，存在的差距进行详细调查，分析其问题产生的根源。

2.行动研究法：①在教学实践中指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力。②对教师进行现代教育技术运用能力的理论和实践的培训。

3.经验总结法：在课题的实施过程中通过实践研究揭示提高我县中小学教师运用现代教育技术能力的方法，规律等。

4.课例法：通过各学科、各种课型的教学实践探索现代教育技术和各学科整合的模式。

5.案例法：课题研究过程中对教师运用现代教育技术服务于课堂教学，大大提高教育教学水平的典型案例的进行收集、整理、分析。

四、课题研究的组织实施

1.分级联动，明确责任分工，确保信息技术提升工程2.0工程落地

（1）县教育行政部门是能力提升工程组织管理的责任主体，负责本地能力提升工程的规划，组织、实施、监督和管理。整合培训、教研、科研、电教等机构资源，建立县级能力提升工程2.0专家指导团队，负责能力提升工程培训各层级执行单位之间的联络、协调、对接、融合工作，建立培训实施和常态应用的评估机制，加强对学校信息化培训和应用成效的评估，严格普查学校信息技术校本应用实施情况和培训实效，推动全县中小学教师信息技术应用能力有效提升。

（2）县教师进修学校负责统筹相关业务部门，形成“培训牵头、教研参与、电教指导”的能力提升工程实施指导体系，支持县级能力提升工程培训执行办公室完成全县能力工程培训执行方案及配套方案的编制工作；县级学校信息管理团队和教师信息技术应用能力培训指导团队培训工作；县中小学校、幼儿园能力工程培训的组织与指导工作；全县能力提升培训执行经验的梳理工作和培训成果的认定工作。全县培训模式与执行经验的梳理工作，能力提升工程培训示范学校任务落实督促与指导工作。

（3）中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键，校长是第一责任人，负责准确评估学校信息化教学现状，制定本校信息化发展目标和规划，组织开展信息化教学校本研修，指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修，组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普通化的校本研修活动，在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子，学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教育教学水平。制定“教师自评---教研组互评---学校总评”的工作实施细则和评价量规，确保信息技术应用能力培训实效，有序推进学校教育教育信息化。

    2.研制手册，指导信息技术应用能力提升工程2.0培训有序推进

为了推进工种2.0实施，县教师进修学校培训部研制了《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用整校推进学校工作手册》，内容涵盖：整校推进目标任务，实施流程、职责分工、校本研修活动设计、具体工作过程及工作实效等方面，规范、指导和评价各校的提升工程2.0整校推进工作，将提升工程2.0整校推进工作纳入学校督导评估考核。

3.以课题为引领，带动我县信息技术应用能力提升工程2.0培训工作有效开展

2021年是哈尔滨市信息技术应用能力提升工程2.0的整体启动之年，为提升校长的此项工作的领导能力，培训部宋振国主任在县教育科研规划办立项十四五省级课题《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训整校推进策略研究》，自2021年11月8日县教师进修学校培训部召开了开题仪式和培训会以来，方正县教师进修学校培训部带领校长们共同研究推进的策略与方法，确保了信息技术2.0培训工作在我县顺利实施并取得显著成效。

4.基层学校建立整校推进学科教研小组（团队）

各学科教研小组在组长的带领下以教师信息技术应用能力提升为目标，以学校发展为导向，以教学科研中存在的问题为依托，依照学校的实际情况有序开展学习活动，在这一过程中学校领导小组要把握好督导，激励和支持等环节的任务，各学科教研小组要处理好学习、巩固、实践和反思等工作。

5.搭建平台，展示成果

    为促进提升信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究，拟开展一师一技大赛，一师一课大赛，为提升工程2.0实施营造氛围，同时通过大赛遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，县域内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。

6.以强带弱，结对帮扶

学校要制定教师帮扶结对工作实施方案，确立结对关系，采用教研组内和组间帮扶方式，信息技术好的帮扶信息技术应用弱的教师，通过阶段成果展示，练功竞赛等多种形式积极营造信息技术应用氛围。

7.抓标准建设、强化考核管理

（1）成立信息技术应用能力测评领导小组；下发能力测评考核标准；为专家测评提供便利和组织保障。

（2）选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，进修学校教研员、电教、培训专家组成的县培训团队，主要承担县域“整校推进”过程中区域引领研修，教师信息化教学指导和信息技术能力的考核工作。

（3）校本应用考核工作由教育局统筹，教师进修学校与中小学校联合组建校本考核专家团队具体负责校本应用考核工作，教师能力考核采用“校本自测----教师互学互评-----县校本应用考核”的路径。教师最终成绩由教师互评、专家评价两个部分构成，通过校本应用考核的教师，可在培训平台上自主打印校本应用考核证书。

（4）通过采用实地评价的方式，精心设计考核方案，通过校长汇报；课堂听课；开展一师一策展示等开展提升工程2.0综合评估。

六、课题的研究步骤

（一）准备阶段（2021.4—2021.5）

1.查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。

2.制作各种相关调查表格、调查问卷。

3.对参研人员进行分组分工，确定走访与调查对象和样本。

（二）实施阶段（2021.5-2023.3）

1.在客观定位差距的前提下，对全体教师展开系统的培训，从而提高教师现代教育技术整体水平，总结得出培训的模式和方法。

2.鼓励教师将掌握的现代教育技术知识，转化为教育教学一线的实践能力，充分利用多媒体课件，相关教育软件等现代教育技术手段服务于课堂，优化教育教学环境，提高教育教学效果。

3.探索乡镇小学现有资源中信息技术与各学科整合的新模式。

4.教师总结、反思教育教学中利用教育技术中存在的问题，探索科学运用的模式和方法，防止滥用。

5.探索如何利用现代教育技术、网络手段，最大化地提高教师教育教学的整体水平。

6.总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段。

（三）总结阶段（2023.3—2023.4）

1.完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。

2.完成课题的工作报告和成果报告。