黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题

 

《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》

 

研究报告

 

课题编号：JYB1421323

课题类别：省专项重点课题

课题资助经费：零元

研究领域：信息技术

课题完成时间：2023年4月

课题主持人：宋振国、副高级、方正县教师进修学校

主要成员：

宋振国  董烱媚  王雪梅  李凤英  纪飚  刘丽华  孔伟  韩宝奎  李士平  夏同珍  刘铁峰  张亚革  李洪娟  孙艳玲  李佰玲  

孔庆峰   张传葆  张晓慧  高艳波  李建华

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》

                    

  研究报告

                 宋振国  纪  飚

                       序 言

信息技术深度渗透到了当今社会各个领域，并深刻改变了人们的生活方式，同时，信息技术对我国的教育领域也产生了巨大的影响，在中小学校，学习方式和课堂教学都发生了巨大的转变，信息化背景下，国家对中小学教师的能力水平的要求不断提高。2013 年教育部启动中小学教师的信息技术应用能力提升工程，以全面提升中小学教师信息技术应用能力水平；紧随国家要求，方正县于 2021年启动了中小学教师信息技术应用能力提升工程，在全面开展了整校推进和提升培训，作为县教师进修学校培训部分，如何谋划此项工作的推进和顺利开展，经过研究决定以信息技术应用能力提升工程为契机。

通过课题研究整校推进全县中小学校教师课堂教学能力素质提升，改变传统教学模式，让信息技术在教学中发挥时代作用，作为省级课题，方正县教师进修学校高度重视，以课题为依托，通过课题研究整校推进全校中小学校教师信息技术应用能力的提升，课题组深入学校指导教师根据自身情况并结合学校硬件条件选择不同的教学环境下的信息技术能力点，课题组成员充分发挥指导作用，助力全县一线教师、校长信息技术用用能力提升，为我县教师提供持续有效的理论支持和行动服务，为此，我们课题组在借鉴前人已取得的经验基础上，经过反复推敲，根据我县教育发展的实际情况，确立了《中小学教习信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》这项课题。

为确保课题具备一定的研究价值与实践价值，预期取得成果，有效指导我县的教育教学活动的科学开展。

课题组将课题研究设定为三个阶段：即论证阶段、实施阶段、结题验收阶段，科学规划各阶段的起止时间，并对研究各阶段的具体任务进行了细致的划分，认真设计每个阶段的计划、细心积累材料，及时反思、总结。及时对课题研究进行调整，在课题研究过程中，全县中小学校积累了大量工作经验、过程性材料。

在研究过程中，为了提高效率，增强实效，课题组长宋振国同志为全部参与研究的成员进行了严格分工、科学谋划每一个细节，在疫情期间，开展了线上活动，由信息技术专业带头人王雪梅老师进行线上公开授课，疫情好转后，深入学校，进行一线课堂指导，线上线下相结合，使课题研究活动开展的有声有色、有成效。

摘  要

   《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》是由方正县教师进修学校培训部牵主导，各学校承接，全县教师共同参与的一项大课题，这项课题紧抓教学改革的契机，在借鉴已有经验的基础上，结合我县的实际情况，在深入调研全县各学校硬件设施条件下，因校施策，整校推进信息技术应用，打破固有的培训思维，充分发挥专业教师的指导作用，助力不同层面的教师课堂形式转变，经过课题组下校指导，发挥了引领作用，课题组——基层学校——一线教师自上而下全部被调动起来，共同参与课堂教学改革之中来，通过对全体教师能力点的选择指导，探索出新时期教学模式的改变，西沃白板助力课堂教学，UMU软件应用……通过一线课堂实践，中小学教帅信息技术应用能力得到了提升，有力的助推了教育均衡发展，课堂教学模式发生了质的变化，推进了我县教学改革。

                           内容结构图

《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》

“课题研究”项目采用线上线下相结合模式，因地制宜的对全县教师开展培训。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》

结题报告

 

一、课题的提出和研究意义

（一）课题的提出

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教学的意识和能力普遍提高，但《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究》仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据，人工智能等技术变革对教师信息素养提出了新要求，为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网”，大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园，普通中小学，中等职业学校）信息技术应用能力提升工程2.0。

进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学、幼儿园教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。尤其是农村地区教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。问题的表现主要是：

1.虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。

2.教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。

3.教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现“高效教学”和“轻松教学”，从而达到教学相长的良性循环。

二、研究目标

我们希望通过本次课题研究，达到以下目标：

1.明确教师对现代教育技术的认识；

2.全面提高教师现代教育技术的能力；

3.探索符合我县中小学教师现代教育技术能力培养的模式与方法，归纳出我县教育中教师在运用现代教育技术手段、方法，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。

重点在于通过信息技术应用能力提升工程2、0工程实施与推进，促进教师理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力和水平。从而以点带面，折射全县中小学教师现代教育技术能力普遍存在的问题和矛盾，为解决这一问题、矛盾提供借鉴和参考。

三、研究内容

1.了解我县中小学、幼儿园教师运用现代教育技术水平的基本状况，以及对现代教育技术需求的基本状况，分析与城市中小学教师之间运用现代教育技术水平存在的差距及成因。

2.客观定位我县中小学教师现代教育技术技能掌握程度；制定我县中小学教师现代教育技术能力标准，教师现代教育技术的需求状况，其学习态度与动机。

3.提高现有现代教育技术资源的使用率，探索有效的培训方法、模式；

4.提高教师利用多媒体课件、网络等资源，优化课堂教学，提高教育教学水平，探索我县中小学校、幼儿园现有资源中信息技术与各学科整合的新模式，提高教育教学效果。

5.通过本课题的实验研究，探索教师信息技术能力的培养与教师教育教学水平提高之间的关系。

6.通过本课题的实验研究，总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段

7、通过本课题的实验研究，探索出我县中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0培训整校推进的方式和有效途径。

四、研究方法及研究思路

（一）研究思路

我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。首先，对我县中小学校和教学点的教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获第一手资料；其次，对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；第三，对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写课题报告，总结本次课题研究工作。

（二）研究方法

1.调查法：根据我县中小学、幼儿园教师现代教育技术能力标准和实际需求，存在的差距进行详细调查，分析其问题产生的根源。

2.行动研究法：①在教学实践中指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力。②对教师进行现代教育技术运用能力的理论和实践的培训。

3.经验总结法：在课题的实施过程中通过实践研究揭示提高我县中小学教师运用现代教育技术能力的方法，规律等。

4.课例法：通过各学科、各种课型的教学实践探索现代教育技术和各学科整合的模式。

5.案例法：课题研究过程中对教师运用现代教育技术服务于课堂教学，大大提高教育教学水平的典型案例的进行收集、整理、分析。

五、实施步骤

（一）准备阶段（2021.4—2021.5）

1.查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。

2.制作各种相关调查表格、调查问卷。

3.对参研人员进行分组分工，确定走访与调查对象和样本。

（二）实施阶段（2021.5-2023.3）

1.在客观定位差距的前提下，对全体教师展开系统的培训，从而提高教师现代教育技术整体水平，总结得出培训的模式和方法。

2.鼓励教师将掌握的现代教育技术知识，转化为教育教学一线的实践能力，充分利用多媒体课件，相关教育软件等现代教育技术手段服务于课堂，优化教育教学环境，提高教育教学效果。

3.探索乡镇小学现有资源中信息技术与各学科整合的新模式。

4.教师总结、反思教育教学中利用教育技术中存在的问题，探索科学运用的模式和方法，防止滥用。

5.探索如何利用现代教育技术、网络手段，最大化地提高教师教育教学的整体水平。

6.总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段。

（三）总结阶段（2023.3—2023.4）

1.完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。

2.完成课题的工作报告和成果报告。

六、具体措施

1、分级联动，明确责任分工，确保信息技术提升工程2.0工程落地

（1）县教育行政部门是能力提升工程组织管理的责任主体，负责本地能力提升工程的规划，组织、实施、监督和管理。整合培训、教研、科研、电教等机构资源，建立县级能力提升工程2.0专家指导团队，负责能力提升工程培训各层级执行单位之间的联络、协调、对接、融合工作，建立培训实施和常态应用的评估机制，加强对学校信息化培训和应用成效的评估，严格普查学校信息技术校本应用实施情况和培训实效，推动全县中小学教师信息技术应用能力有效提升。

（2）县教师进修学校负责统筹相关业务部门，形成“培训牵头、教研参与、电教指导”的能力提升工程实施指导体系，支持县级能力提升工程培训执行办公室完成全县能力工程培训执行方案及配套方案的编制工作；县级学校信息管理团队和教师信息技术应用能力培训指导团队培训工作；县中小学校、幼儿园能力工程培训的组织与指导工作；全县能力提升培训执行经验的梳理工作和培训成果的认定工作。全县培训模式与执行经验的梳理工作，能力提升工程培训示范学校任务落实督促与指导工作。

（3）中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键，校长是第一责任人，负责准确评估学校信息化教学现状，制定本校信息化发展目标和规划，组织开展信息化教学校本研修，指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修，组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普通化的校本研修活动，在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子，学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教育教学水平。制定“教师自评---教研组互评---学校总评”的工作实施细则和评价量规，确保信息技术应用能力培训实效，有序推进学校教育教育信息化。

 2、研制手册，指导信息技术应用能力提升工程2.0培训有序推进

为了推进工种2.0实施，县教师进修学校培训部研制了《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用整校推进学校工作手册》，内容涵盖：整校推进目标任务，实施流程、职责分工、校本研修活动设计、具体工作过程及工作实效等方面，规范、指导和评价各校的提升工程2.0整校推进工作，将提升工程2.0整校推进工作纳入学校督导评估考核。

3、以课题为引领，带动我县信息技术应用能力提升工程2.0培训工作有效开展

2021年是哈尔滨市信息技术应用能力提升工程2.0的整体启动之年，为提升校长的此项工作的领导能力，培训部宋振国主任在县教育科研规划办立项十四五省级课题《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训整校推进策略研究》，自2021年11月8日县教师进修学校培训部召开了开题仪式和培训会以来，方正县教师进修学校培训部带领校长们共同研究推进的策略与方法，确保了信息技术2.0培训工作在我县顺利实施并取得显著成效。

4、基层学校建立整校推进学科教研小组（团队）

各学科教研小组在组长的带领下以教师信息技术应用能力提升为目标，以学校发展为导向，以教学科研中存在的问题为依托，依照学校的实际情况有序开展学习活动，在这一过程中学校领导小组要把握好督导，激励和支持等环节的任务，各学科教研小组要处理好学习、巩固、实践和反思等工作。

5、搭建平台，展示成果

    为促进提升信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究，拟开展一师一技大赛，一师一课大赛，为提升工程2.0实施营造氛围，同时通过大赛遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，县域内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。

6、以强带弱，结对帮扶

学校要制定教师帮扶结对工作实施方案，确立结对关系，采用教研组内和组间帮扶方式，信息技术好的帮扶信息技术应用弱的教师，通过阶段成果展示，练功竞赛等多种形式积极营造信息技术应用氛围。

7、抓标准建设、强化考核管理

（1）成立信息技术应用能力测评领导小组；下发能力测评考核标准；为专家测评提供便利和组织保障。

（2）选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，进修学校教研员、电教、培训专家组成的县培训团队，主要承担县域“整校推进”过程中区域引领研修，教师信息化教学指导和信息技术能力的考核工作。

（3）校本应用考核工作由教育局统筹，教师进修学校与中小学校联合组建校本考核专家团队具体负责校本应用考核工作，教师能力考核采用“校本自测----教师互学互评-----县校本应用考核”的路径。教师最终成绩由教师互评、专家评价两个部分构成，通过校本应用考核的教师，可在培训平台上自主打印校本应用考核证书。

（4）通过采用实地评价的方式，精心设计考核方案，通过校长汇报；课堂听课；开展一师一策展示等开展提升工程2.0综合评估。

七、课题研究成果

    总体上看，本课题研究达到了预期目的。

（一）形成了四个信息技术应用能力提升工程2.0校本研修示范校

省级：方正县第一中学校

市级：方正县第二中学校

县级：方正县实验小学校  方正县第三小学校

（二）课题研究的成果

在历时二年的课题研究中，我们紧紧围绕课题研究的目标，进行了深入研究和探索，取得了阶段性的成效，具体体现在以下几个方面：

1、形成了“一、二、三、四、五、六的研究管理体系和推进策略”。

一“统”、两“本”、三“促”、四“主体”、五“结合”、六“措施”。一“统”就是全县统一指挥。成立信息技术应用能力提升工程2.0培训工作领导小组，下设办公室。形成了“教育行政部门决策，进修学校组织实施，学校是培训学习和应用提高的主阵地，校长为第一责任人”的良性运行送教机制。两“本”就是以人为本，培训的对象和主体是全县的乡村中小学、幼儿园教师，在培训初期要求教师结合自已实际选取能力点；以校为本，就是以学校为主要培训、实践、提升基地，县教师进修学校为业务指导和服务机构。三“促”就是通过信息技术应用能力提升工程促进教师的师德师风有所改善；促进教师信息技术与课堂教学有机融合有所提高；促进学校的新课程改革工作进一步发展，四“主体”我县搭建了“四位一体”的支持服务体系，即中国教育电视台、县校管理团队、县校培训团队、县校指导团队“四位一体”， 我县的信息技术应用能力提升工程2.0培训充分发挥了“四大主体”的作用，实现多方协同，精密合作。五“结合”就是信息技术提升工程与常规教学相结合；线上线下培训相结合；送培训与教研、科研、信息技术相结合；信息技术提升工程与中小学教师能力素质提升暨新时代教师基本功修炼相结合。信息技术提升工程与校本研修工作相结合，过程管理强化六项措施。

2、教育教学运行机制进一步完善

在课题研究中，我们加强了教师培训的制度法规建设，制定和完善了继续教育工作的管理办法，研究制定并下发了《方正县中小学教师信息技术应用能力提升2.0实施方案》、《方正县中小学教师信息技术应用能力提升2.0整校推进工作规划》、《方正县中小学教师信息技术应用能力提升2.0校本应用考核实施方案》、《方正县中小学教师信息技术应用能力提升2.0校本应用考核标准》、《方正县中小学教师信息技术应用能力提升2.0整校推进工作绩效考核管理办法》等，使我县的信息技术应用能力2.0整校推进工作逐步纳入了科学化、制度化，规范化的轨道。

3、教师队伍的综合素质整体提高

（1）教师提高了对终身教育的认识，时代的快速发展，知识的不断更新，使每一位教育工作者感到危机和压力，因此不再把信息技术应用能力培训作为一种负担，而是愉快地主动参与，不断向创新型、科研型发展。

（2）经过几年的培训，教师的信息技术应用能力水平有了明显的提高。

（3）增强了教师的科研能力，强化了探索精神

教学科研，既是提高教学质量的重要渠道，同时也是增强教师素质、完善

办学条件的有力措施。为此课题组的全体成员参加了不同级别的信息技术应用能力培训，不仅开阔了视野、学习了新的信息技术理念，还为本课题的研究打好了坚实的理论基础。

（4）教师的教学业务水平明显提高，一大批骨干教师、教学能手、教学新秀脱颖而出。

4、取得了一些成绩

俗话说：一分耕耘，一分收获。经过二年多的努力，课题组的每位老师都有不小的收获：师训部从上交的244篇成果中评出案例20篇、反思10篇、经验总结18篇、教育叙事8篇、研究报告5篇，课题实验课23篇，论文33篇，并将其优秀成果分类分别装订汇编成《中小学信息技术应用能力提升工程2.0培训整校推进策略研究成果集》其中包括（《课题实验课》3本、《论文集》1本、《经验总结、案例分析集》1本、《教学反思、教育叙事。研究报告集》1本。总结形成我县中小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进的新经验、新成果。王雪梅同志所作的《浅谈提升初中信息技术教学有效性的途径》一文，被收录在《科教论坛》少年科普报2022年第19期。

九、课题研究的反思

经过二年多的探索，《中小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究》的课题已经结题，二年来的研究历程我们的深深体会是：

教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训模式与方法还有待于进一步去探索、逐步探索出适合我县的培训机制。

尽快出台适合信息技术应用能力提升工程2.0整校推进项目的考试与评价制度，以使信息技术应用能力提升工程2.0整校推进与教师培训工作更见成效。

总之，我们的课题研究经过二年来的艰辛探索，已取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，还有待进一步完善，我们课题组成员有决心和信心继续努力，为新世纪培养高素质的人才再立新功。

八、反思与展望

    二年的研究取得了可喜的成绩。但本课题的研究还需进一步完善，培训者队伍的整体素质还待提高，培训课程还有待进一步拓展。

随着信息技术应用能力提升工程2.0整校推进研究工作的不断深入，作为县级教师进修学校，我们还要充分发挥自己在培训中的作用，继续扮演好自己的角色。

（一）信息技术应用能力提升工程2.0整校推进的研究者

    在信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训中，教师进修学校首先要成为信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的研究者，只有更深入地掌握培训的规律，才能更好地指导培训工作。

（二）信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的推行者

     教师进修学校要成为信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训强有力的推行者。我们推行培训的策略是：整体规划、分步实施。

    1、个别试点：我们已建立了十个信息技术应用能力提升工程2.0整校推进示范基地，摸索出一些信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的初步做法。虽然这些做法可能还不成熟，但至少已经迈出了艰难的第一步，给我们一些感性的认识。

    2、逐步深化：在试点的基础上，再用一两年时间，不断扩大试点面，深化试点内容，形成一整套符合我县实情的、易于操作的、切实可行的做法。

    3、全面推广：总结经验教训，提出《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训实施意见》，把成功经验向全县各校推广实施，使信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训工作在我县全面开花结果。

    4、总结提高：在全面推广的过程中，不断解决信息技术应用能力提升工程2.0整校推进的新问题，总结信息技术应用能力提升工程2.0整校推进的新经验，逐步优化培训工作。

（三）信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的服务者

     以前教师进修学校是培训工作的具体组织者、实施者，在信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训中，培训工作的计划者、实施者是教师所在的学校。但是，信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训中，有些问题光凭中小学自身力量是很难解决的（例如信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的师资问题），因此教师进修学校有义务成为信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的服务者，在调查时我们发现当前实施信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的主要问题是师资和内容问题，尤其是师资问题已成为瓶颈因素。

事实上一个学校如果有名师、学科带头人，那么他们的信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训工作就会较好开展起来。而农村学校信息技术应用能力较强的教师也很少，开展乡镇级培训都感到有难度，要实行整校推进就更加困难。

（四）信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的评价者

    信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训中可能会出现“平庸现象”，即学校对开展信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训存在不少困难，往往采用降低要求的做法，这样会造成培训工作更大的不平衡，学校硬件条件差的学校就会陷入恶性循环的怪圈，这是信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训和实施素质教育所不允许的，因此在培训中教师进修学校还要开展科学的评价，努力促使信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训向着“实现合格化”、最终“争取优化”的层次发展。

    关于信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训的研究正在向实践的纵深发展，尤其是广大中小学开展的多种形式的信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训活动，为改进教师培训工作提供了很好的素材。这对于培训机构而言，是很值得借鉴的。因此本课题研究虽然即将告一段落，但我们后面的路还很长，困难还有很多。然而我们坚信“发展是硬道理”，我们将继续以务实为研究方向，以服务为工作宗旨，以深化教学改革为基本动力，使信息技术应用能力提升工程2.0整校推进培训研究在“十四五”期间再创辉煌！为“十四五”期间方正县打造“教育名城”奉献微薄之力！

                   

                   

《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究》

课题组负责人：宋振国                                                                                                   

                                    2023年4月4日

 

成果资料表

     课题名称《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训整校推进的策略研究》的研究起讫时间2021年4月至2023年4月。

 预期成果及形式：

主　要　阶　段　性　成　果
序号		研究阶段	阶段成果名称	成果形式	承担人
1		2021.5	方正县中小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究	调查报告	孔伟
2		2021.5－2023.3	《方正县中小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究》	研究论文	宋振国
3		2021.5－2023.3	《如何实现信息技术与教育的深度融合》	经验总结	王雪梅
4		2021.5－2023.3	采取《三研三模》模式、将信息技术与课堂教学有机融合	经验总结	刘丽华
5		2021.5－2023.3	《方正县中小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究》	经验总结	夏同珍
6		2021.5－2023.3	《信息技术2.0在小学数学教学中的应用》	经验总结	李凤英
7		2021.5－2023.3	《浅谈信息技术与英语课堂教学融合的几点做法》	经验总结	孔伟
8		2021.5－2023.3	《信息技术与教育教学相融合整校推进策略经验介绍》	经验总结	纪飚
最　终　研　究　成　果
序号	完成时间		最终成果名称	成果形式	负责人
1	2023.3		方正县中小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进学校工作手册	成果集	宋振国
2	2023.4		方正县中小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究	论文集	宋振国
3	2023、4		《方正县中小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略研究》	研究报告	宋振国

二、课题组成员

1.宋振国：方正县教师进修学校师训部主任

2.董炯媚：方正县教师进修学校科研所所长

3.王雪梅：方正县教师进修学校电教部主任

4.李凤英：方正县教师进修学校

5.纪飚：方正县教师进修学校

6.刘丽华：方正县教师进修学校

7.孔伟：方正县教师进修学校

8.韩宝奎：方正县第二中学校

9.李世平：方正县永建学校

10.刘铁峰：方正县第一小学校

11.张亚革：方正林区第三小学校

12.李洪娟：方正林区中心小学

13.孙艳玲：方正县第三小学校

14.李佰玲：方正县松南乡学校

15.孔庆峰：方正县松南乡学校

16.张传葆：方正林区第二中学校

17.张晓慧：方正林区第二中学校

18.高艳波：方正县幼教中心

19.李建华：方正林区中心小学校

20.夏同珍：方正县天门乡中学