课题名称

课题类别

承担人

（排名）

批准时间

批准单位

完成情况

“国培计划”项目县提升研培实效性的策略研究

省级重点

宋振国

参与研究

2019.06

黑龙江省教育科学规划领导小组

研究中

基于核心素养的小学语文阅读教学策略的研究

省级重点

李世平

参与研究

2017.12

黑龙江省教育科学规划领导小组办公室

于2020年12月结题

加强优秀传统文化教育传承中华美德的实践研究

省级重点

李建华

主持人

2017.04

黑龙江省教育学会

合格

《基于核心素养理念下培育学生自主学习习惯的研究》

重点课题

张晓慧

参与研究

2018.03

中国管理科学研究院教育科学研究所科教创新研究中心

已结题

成果名称

著作者

（排名）

成果形式

发表刊物

或出版单位

发表出版

时间

获奖情况

（奖项与排名）

《用心关爱教师，用情激励教师》

张晓慧

论文

《学校教育研究》、

2018年1月

一等奖

特色校本课程的开发与实施

李洪娟

论文

黑龙江省教育学院

2017年12月

一等奖

《初中语文教学中学生应用能力的培养解析》

张晓慧

论文

《教育学》

2018年5月

一等奖

·本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）

·本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处

·本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果

（限2500字以内）

一、研究背景和意义

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据，人工智能等技术变革对教师信息素养提出了新要求，为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网”，大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园，普通中小学，中等职业学校）信息技术应用能力提升工程2.0.

进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学、幼儿园教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。尤其是农村地区教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。问题的表现主要是：

1.虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。

2.教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。

3.教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现“高效教学”和“轻松教学”，从而达到教学相长的良性循环。

二、研究目标

我们希望通过本次课题研究，达到以下目标：

1.明确教师对现代教育技术的认识；

2.全面提高教师现代教育技术的能力；

3.探索符合我县中小学教师现代教育技术能力培养的模式与方法，归纳出我县教育中教师在运用现代教育技术手段、方法，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。

重点在于通过信息技术应用能力提升工程2、0工程实施与推进，促进教师理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力和水平。从而以点带面，折射全县中小学教师现代教育技术能力普遍存在的问题和矛盾，为解决这一问题、矛盾提供借鉴和参考。

三、研究内容

1.了解我县中小学、幼儿园教师运用现代教育技术水平的基本状况，以及对现代教育技术需求的基本状况，分析与城市中小学教师之间运用现代教育技术水平存在的差距及成因。

2.客观定位我县中小学教师现代教育技术技能掌握程度；制定我县中小学教师现代教育技术能力标准，教师现代教育技术的需求状况，其学习态度与动机。

3.提高现有现代教育技术资源的使用率，探索有效的培训方法、模式；

4.提高教师利用多媒体课件、网络等资源，优化课堂教学，提高教育教学水平，探索我县中小学校、幼儿园现有资源中信息技术与各学科整合的新模式，提高教育教学效果。

5.通过本课题的实验研究，探索教师信息技术能力的培养与教师教育教学水平提高之间的关系。

6.通过本课题的实验研究，总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段

7、通过本课题的实验研究，探索出我县中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0培训整校推进的方式和有效途径。

四、研究方法及研究思路

（一）研究思路

我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。首先，对我县中小学校和教学点的教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获第一手资料；其次，对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；第三，对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写课题报告，总结本次课题研究工作。

（二）研究方法

1.调查法：根据我县中小学、幼儿园教师现代教育技术能力标准和实际需求，存在的差距进行详细调查，分析其问题产生的根源。

2.行动研究法：①在教学实践中指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力。②对教师进行现代教育技术运用能力的理论和实践的培训。

3.经验总结法：在课题的实施过程中通过实践研究揭示提高我县中小学教师运用现代教育技术能力的方法，规律等。

4.课例法：通过各学科、各种课型的教学实践探索现代教育技术和各学科整合的模式。

5.案例法：课题研究过程中对教师运用现代教育技术服务于课堂教学，大大提高教育教学水平的典型案例的进行收集、整理、分析。

五、实施步骤

（一）准备阶段（2021.4—2021.5）

1.查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。

2.制作各种相关调查表格、调查问卷。

3.对参研人员进行分组分工，确定走访与调查对象和样本。

（二）实施阶段（2021.5-2023.3）

1.在客观定位差距的前提下，对全体教师展开系统的培训，从而提高教师现代教育技术整体水平，总结得出培训的模式和方法。

2.鼓励教师将掌握的现代教育技术知识，转化为教育教学一线的实践能力，充分利用多媒体课件，相关教育软件等现代教育技术手段服务于课堂，优化教育教学环境，提高教育教学效果。

3.探索乡镇小学现有资源中信息技术与各学科整合的新模式。

4.教师总结、反思教育教学中利用教育技术中存在的问题，探索科学运用的模式和方法，防止滥用。

5.探索如何利用现代教育技术、网络手段，最大化地提高教师教育教学的整体水平。

6.总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段。

（三）总结阶段（2023.3—2023.4）

1.完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。

2.完成课题的工作报告和成果报告。

六、具体措施

1.整校推进模式实施与保障机制

（1）县级负责，整校推进

成立县级组织管理机构，成立由教育局局长为组长的提升工程领导小组、确立进修学校为主管部门，组建由教育行政、电教、培训、教研以及骨干校长构成永吉县信息技术应用管理团队。根据省市文件要求，出台相关各项规章和考核规范，组织实施提升工程 2.0 整校推进工作。

（2）校长领衔，全员参与

①组建团队，明确责任。

各校由校长领衔，主管校长或主任、信息技术骨干教师等3-5 人构成的学校

信息化管理团队。明确校长为整校推进工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。

②制定规划，完善制度

结合上级有关文件，根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。

③内容选择，模式创新

围绕学校信息化发展目标从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取相应内容，内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。教师要从中选择 3 项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。

④校本研修，整校推进

指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子、学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，有序推进学校教育信息化。

七、预期成果

1.完成“中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0整校推进”调查报告。

2.收集各类信息资源库，丰富教学改革实验资源。

3.信息技术应用能力提升工程有效推进的环境下“教师信息技术应用”研究课观摩课5节以上。

4.有关课题开展的活动图片或资料。

5.编印《方正县中小学校，幼儿园教师信息技术能力提升培训》校本教材一本。

6.课例

7.《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0培训整校推进的策略研究》论文

8.结题报告

·课题主持人的主要学术经历；主要参加人的学术背景、研究经验和组成结构（如职务、专业、年龄等）

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）

·课题研究的主要参考文献（限填5项）

（限1500字以内）

一、课题主持人的主要学术经历；主要参加人的学术背景、研究经验和组成结构（如职务、专业、年龄等）

课题主持人宋振国同志，是我县教师进修学校培训部（干训、师训）主任，主抓全县（校长和教师）培训工作，具有很强的教师培训管理经验和科研意识，曾经从事过10年基层教学一线的教学工作，担任过基层中学主抓教学工作的副校长，在现岗位上从事过17年主管全县中小学教师培训工作的经历，工作中有强烈的问题意识，善于在实践中探索教育教学规律，善于对培训工作实践经验进行总结并上升到理论高度，撰写较高水平的经验总结和科研论文，提出了许多有超前意识的独到见解和观点，多年来承担过市级课题《校本培训中存在的问题及对策研究》获得结题证书，其研究成果《校本培训模式初探》，曾在2005年《哈尔滨教育》第七---八期上发表，此培训模式《五层三段》在全县中小学校，幼儿园进行推广应用，受到基层学校领导和教师一致好评。

本课题共有主研教师19人，学历都为专科以上，平均年龄 52岁，都是中青年教师，具备较高的信息技术应用能力。高级教师 14 名，中级教师 5 名，主要人员有县教师进修学校培训教师、教研员、基层中小学校校长、幼儿园园长。大部分教师参加过县级以上课题的研究或有县级以上论文、论著的发表或获奖，所有教师多年来一直致力于一线课程资源开发与利用的研究，并取得了相关的一些研究成果。可以说，本课题组在学术背景、研究经验以及组成结构上都有着一定的合理性和梯度性，这些都将有利于本课题的顺利开展以及相关教师的专业成长。

二、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）

1. 研究资料

课题组每位教师都订阅了相关的专业刊物，学校图书馆和教师阅览室更有着丰富的专业书籍和几十种专业期刊。每位教师近年来都致力于相关方面的研究，积累了丰富的信息技术资源及相关的学习笔记，可以说，完成本课题的研究资料充足、完备。

2. 实验仪器设备

我县中小学校，幼儿园均建有学生机房，教学班都配备了触摸式一体机、实物投影等现代教育技术设备，实验室配备了电子白板，会议室、音乐舞蹈室都配备了多媒体投影设备。学校建有局域网，能实行班班通，班班资源共享；课题组成员每人拥有一台电脑并能熟练运用；各种用于课程开发的软硬件设施齐全。

3. 经费保障

课题启动后是，学校会划拨出专门的科研经费以保障课题研究要支付的费用，确保课题研究的顺利进行。

4. 时间保障

本校有完善的培训活动安排，定期召开培训研讨活动，为本课研究的实施和学校之间的交流学习给予时间上的保障。

三、课题研究的主要参考文献

《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署

借鉴网络资源学习

主要阶段成果（限报8项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果的预设名称

成果形式

负责人

１

2021年4月—2021年7月

完成“中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0整校推进”调查报告

开题报告

董炯媚 王雪梅

李世平 李洪娟

2

2021年9月—2021年12月

信息技术应用能力提升工程有效推进的环境下“教师信息技术应用”研究课观摩课5节以上

课题实验课

夏同珍 孙艳玲

韩宝奎 孔庆峰

3

2022年4月—2022年7月

编印《方正县中小学校，幼儿园教师信息技术能力提升培训》校本教材一本

教育读本

李凤英  刘铁峰

李佰玲  张晓慧

4

2022年9月—2022年12月

《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0培训整校推进的策略研究》论文

研究成果集

李建华  宋  杨

张亚革  高艳波

5

2023年3月—2023年7月

结题报告

汇报材料

宋振国

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）

序号

完成时间

最终成果的预设名称

成果形式

负 责 人

1

2022

编印《方正县中小学校，幼儿园教师信息技术能力提升培训》校本教材一本

教育读本

李凤英  刘铁峰

李佰玲  张晓慧

2

2022

《方正县中小学教师信息技术应用能力提升工程2、0培训整校推进的策略研究》论文

研究成果集

李建华  宋  杨

张亚革  高艳波

3

2023

结题报告

汇报材料

宋振国